楊玉良

摘 要：如何在物理課堂中進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)？一要備好“天”，備好“地”，備好“自己”。二是小組學(xué)習(xí)按四個(gè)步驟走。

關(guān)鍵詞：教材“本土化”，教學(xué)行為預(yù)設(shè)，小組學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟。

初中物理倡導(dǎo)自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，想想議議等內(nèi)容所占比例大，要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生活動(dòng)是必不可少的。那么如何在物理課堂中進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式呢？

一﹑要備好“天”，備好“地”，備好“自己”

（一）備“天”就是備教材。這并不是傳統(tǒng)意義上的“熟悉教材”，而是要將教材“本土化”。因?yàn)榻滩纳系挠行﹥?nèi)容并不適合小組學(xué)習(xí)。例如：人教版八年級物理上冊中的《聲的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)課，認(rèn)識“發(fā)聲體的特征”僅僅有1.1—1圖中的四幅圖片，若讓學(xué)生根據(jù)這四幅圖討論“發(fā)聲體的特征”，就會(huì)出現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的“低效現(xiàn)象”。即許多學(xué)生不參與“談﹑說﹑評﹑議”等活動(dòng)，沒有真正的討論和合作，達(dá)不到預(yù)期的效果。但是做以下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并討論相應(yīng)的問題，情形會(huì)大不相同。1.說話時(shí)，手指放在喉部的聲帶處，你有什么感覺？這說明了什么？2.將發(fā)聲音叉的尾部用牙齒咬住，你有什么感覺？這說明了什么？因?yàn)閷W(xué)生親自經(jīng)歷了知識概念的生成過程，在小組討論時(shí)就會(huì)暢所欲言，有話可說。

由此可見將教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際，“本土化”。重新整合資源，抓住學(xué)生的“質(zhì)疑”，精心設(shè)計(jì)所要討論的問題。這是教師備課時(shí)必須考慮的問題，否則小組學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，走成了過場，低效課堂就在所難免了。

（二）備“地”就是備學(xué)生。學(xué)生是教師耕耘的土壤，是學(xué)習(xí)的主體。只有全面了解學(xué)生，才能科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組。

其一，要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)水平，性別特征，守紀(jì)情況，組織能力，演講口才等。然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組。

其二，每個(gè)小組選一名物理成績好，性格開朗，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，這是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊。還要讓小組成員擔(dān)任不同的角色，如記錄員、操作員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)匯報(bào)員等。這樣才能使每個(gè)組員人人有任務(wù)，人人有事做，以實(shí)現(xiàn)小組成員的良性互動(dòng)和合作。

（三）備“自己”就是教師對自己的教學(xué)行為做好預(yù)設(shè)

首先，教師要對自己的角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，這是取得小組學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在小組活動(dòng)中，教師的作用是：“組織、提示、點(diǎn)撥、總結(jié)評價(jià)”。只能起主導(dǎo)作用，不能越俎代庖。

其次，教師在做教學(xué)行為預(yù)設(shè)時(shí)要考慮以下問題：

1.學(xué)生的討論交流，合作實(shí)驗(yàn)，互助練習(xí)等活動(dòng)有可能出現(xiàn)那些問題。

2.教師如何提高“指導(dǎo)、點(diǎn)撥”的有效性和針對性

3.教師如何巧妙地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，

4.教師在進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)時(shí)，語言的用運(yùn)是否恰當(dāng)，能否激起學(xué)生再接再厲、奮發(fā)圖強(qiáng)強(qiáng)的欲望。

二、小組學(xué)習(xí)按四個(gè)步驟走

第一步，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，使小組學(xué)習(xí)學(xué)有的放矢。

第二步，小組展開“實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，互助練習(xí)”等活動(dòng)。首先，組長要給組員分解任務(wù)，使每個(gè)組員人人有任務(wù)，人人有目標(biāo)，既有分工又有合作。其次，在小組活動(dòng)時(shí)，教師不是局外人，也要參與其中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察它們的實(shí)驗(yàn)操作，點(diǎn)撥要給力、及時(shí)。同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起管理和調(diào)控的職責(zé)，洞察活動(dòng)中出現(xiàn)的“不良現(xiàn)象”。如竊竊私語者，指責(zé)埋怨者，壟斷發(fā)言權(quán)者，個(gè)別嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，我行我素不與他人合作者，諸如此類現(xiàn)象，教師要善于“察言觀色”，及時(shí)干預(yù)。

第三步，小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)成果。每個(gè)小組的匯報(bào)員將代表整個(gè)小組的智慧和榮譽(yù)，教師在這時(shí)應(yīng)該引入競爭機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使其在以后的小組學(xué)習(xí)中全力以赴。這就形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局。

第四步，教師總結(jié)與評價(jià)。這是小組學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分。

教師的總結(jié)是對“小組學(xué)習(xí)”中出現(xiàn)的典型問題做出總結(jié)性的講解。從而使學(xué)生對概念、規(guī)律、公式等有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。在總結(jié)過程中，教師要從“語言的規(guī)范性，知識的完整性，準(zhǔn)確性”等方面指出各小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而達(dá)到小組間的交流。

教師的評價(jià)分為“個(gè)體評價(jià)”和“小組整體評價(jià)”。在課堂中進(jìn)行“個(gè)體評價(jià)”時(shí)，教師心中要有一把可長可短的尺子，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，只要學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是隱形的，也要給予表揚(yáng)和激勵(lì)。讓他們體驗(yàn)合作的樂趣，享受成功的喜悅。這樣的評價(jià)比量化評價(jià)更有效果，比一刀切評價(jià)更有正對性。

對學(xué)生的個(gè)體評價(jià)，這只是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)體系，并不完全適應(yīng)小組學(xué)習(xí)的課堂模式。因此在個(gè)體評價(jià)的同時(shí)，還要進(jìn)行“小組整體評價(jià)”。小組評價(jià)就是教師對小組學(xué)習(xí)過程中的“合作、討論、參與”等情況給予表揚(yáng)，對于小組報(bào)告做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并指出各小組的缺點(diǎn)和不足以及今后努力的方向。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可以實(shí)行“免寫家庭作業(yè)制度”，從而引入小組間的競爭機(jī)制

總之，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于保護(hù)后進(jìn)生脆弱而寶貴的自尊，激發(fā)中等生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，展現(xiàn)優(yōu)等生強(qiáng)烈的幫助熱情。把培養(yǎng)新型公民的目標(biāo)落到了實(shí)處，切合學(xué)生終身發(fā)展的需要，值得我們提倡。