宋玉霞
摘 要:注意靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法,構(gòu)建新型、可行、高效的課堂教學(xué)模式。根據(jù)整體教學(xué)模式,教師在教學(xué)過程中開發(fā)符合自己學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式。優(yōu)化教師行為,創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),形成可行的發(fā)展學(xué)生能力的策略與方法,使學(xué)生逐步形成樂于探究,善于思考,積極向上的人格傾向,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維,實(shí)踐能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)資源;教學(xué)手段
一、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
作為語文教師,應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多聽勤說,提高口語交際能力。具體做法是充分利用好每天的晨會(huì)10分鐘,舉行“新聞發(fā)布會(huì)”,借以培養(yǎng)學(xué)生的記錄、口頭表達(dá)、邏輯思維以及分析問題、明辨是非等各種能力。這一活動(dòng)剛一開始時(shí)學(xué)生顯得比較被動(dòng),為了使自己不在“新聞發(fā)布會(huì)”上出丑,逼著自己放棄看動(dòng)畫片,留心每晚的新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談以及甘肅新聞、定西新聞、安定新聞等;逼著自己去留心發(fā)現(xiàn)班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)發(fā)生的新鮮事。當(dāng)硬逼著自己將獲取的這些信息拿到“新聞發(fā)布會(huì)”上時(shí),有的學(xué)生支支吾吾,面紅耳赤,說不出所以然;有的雖然大膽,但語無倫次,表達(dá)不條理……面對(duì)這種情形,我便以中央電視著名主持人趙忠祥、倪萍、撒貝寧等為例,講述他們主持節(jié)目時(shí)的靈活風(fēng)格,啟發(fā)學(xué)生將話說完整,說具體……此項(xiàng)活動(dòng)開展了不到半學(xué)期便大大改觀,學(xué)生獲取知識(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。現(xiàn)在,只要主持人宣布“新聞發(fā)布會(huì)”開始,全班學(xué)生紛紛舉手,爭相發(fā)言。學(xué)生們視野開闊,既有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域的國際、國內(nèi)大事,又有發(fā)生在身邊的趣聞?shì)W事,并且有的學(xué)生還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。“新聞發(fā)布會(huì)”打開了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的大門,提高了學(xué)生的口語表達(dá)水平,為寫作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并且成了滲透新知識(shí)的講壇。
二、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新
教學(xué)的場(chǎng)所主要包括教師和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制,教室很難為學(xué)生學(xué)語文提供足夠的空間。于是,我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源,給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng)造性的園地。
如我們?cè)诮虒W(xué)小學(xué)課本中的《烏鴉喝水》等類型的課文的時(shí)候,可以最大限度的挖掘教材中的創(chuàng)新因素,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生分組交流討論你還可以運(yùn)用哪些方法可以讓小烏鴉喝到瓶子里的水呢;在教學(xué)《司馬光》的時(shí)候,讓學(xué)生發(fā)散自己的思維,交流討論如果你在場(chǎng),你會(huì)采用什么辦法救人呢;在教學(xué)《稱象》的時(shí)候,激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以想出什么辦法稱象。這樣學(xué)生會(huì)饒有興致地思考、交流、討論,展示自己想出的各種辦法,只要言之有理即可,這么做一定會(huì)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的能力。
如我們還可以利用學(xué)校的各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,積極主動(dòng)地制作形式多樣的多媒體教學(xué)課件,這樣的創(chuàng)新,便是教學(xué)手段的使用創(chuàng)新,可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,學(xué)生會(huì)在高度的興奮狀態(tài)中探究知識(shí),積極思索,不僅增長了知識(shí),還提高了學(xué)生的能力。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直接形象的思維,注意力不容易持久集中,使用模型、圖片、電影和錄像等電教設(shè)備,使抽象枯燥的課堂教學(xué)變得比以往更直觀,更生動(dòng)。因此為他們選擇的多媒體就可以廣泛一些,以增加理性認(rèn)識(shí)的分量,重點(diǎn)放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律上,同一種媒體連續(xù)使用的時(shí)間也可以視情況長一些。小學(xué)語文教材內(nèi)容體裁多樣,童話、寓言、故事、小說、散文、詩歌應(yīng)有盡有,許多文章文質(zhì)兼美、形象生動(dòng),具有較強(qiáng)的藝術(shù)品味。
三、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新
在教學(xué)過程中,教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處,就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法,例如體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷,讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色,就像演員體驗(yàn)生活一樣地去開展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng);內(nèi)容不完全教學(xué)法:就是教師在教學(xué)過程中不把全部內(nèi)容和盤托出,而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶,讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論,主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建中去。
如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一動(dòng)不動(dòng)”提出問題。學(xué)生提出:邱少云為何一動(dòng)不動(dòng)?怎樣做到一動(dòng)不動(dòng)。在什么情況下一動(dòng)不動(dòng)?假如動(dòng)了后果會(huì)怎樣?這樣用一個(gè)詞語牽動(dòng)全文,疑問一問套一問,一層深一層,前問的“果”成為后問的“因”,促使學(xué)生不斷地進(jìn)行推理,始終處于積極思維狀態(tài)。教師在創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑感,鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)老師質(zhì)疑,對(duì)課本質(zhì)疑,對(duì)權(quán)威質(zhì)疑。在質(zhì)疑中感悟、創(chuàng)新,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神在一次一次的質(zhì)疑中得到培養(yǎng)、提高。
總而言之,學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要我們老師的在日常的點(diǎn)滴教學(xué)中慢慢積累。創(chuàng)新型的教師是目前新課程改革中最受歡迎的老師,教學(xué)是教與學(xué)是雙邊活動(dòng),只有我們老師創(chuàng)新了,學(xué)生才能創(chuàng)新,這樣才能教學(xué)相長,使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生實(shí)踐能力高效的語文教學(xué),它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。使語文教學(xué)成為學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和環(huán)境教學(xué)三體合一的多角度信息輸入的教學(xué)模式。