李志華

摘 要：模塊化是中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)形式。積極提倡模塊化教學(xué)，主要原因在于以下兩點：從課程結(jié)構(gòu)及特征來說，其內(nèi)容非常豐富且相當(dāng)繁雜，適用范圍很廣且實踐性較強(qiáng)；就學(xué)生主體情況而言，中職生正處于身心發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，而且他們的基礎(chǔ)成績、學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了各門專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在職業(yè)教育過程中，各專業(yè)課程中與計算機(jī)相關(guān)的課程也越來越多，而計算機(jī)的應(yīng)用能力也被要求作為學(xué)生的基本必備能力之一進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生層次差異大、學(xué)生原有計算機(jī)操作差異大、教學(xué)模式單一等因素制約著教學(xué)效果。就以我校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，作為學(xué)生必備能力，學(xué)生在畢業(yè)前必須通過全國計算機(jī)等級一級（b）考試，這就對計算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)提出了較高的要求。在實際教學(xué)過程中，如何根據(jù)中職學(xué)生的特點，利用好現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)效率是值得思考的問題。針對中職的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，筆者談幾點粗淺的看法：

一、明確教學(xué)目標(biāo)

中職的計算機(jī)應(yīng)用課程，培養(yǎng)的應(yīng)是具有實踐操作能力的學(xué)生，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的操作能力也不應(yīng)該局限于辦公自動化的管理和操作。簡單的圖形圖像處理能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力、多媒體應(yīng)用能力都應(yīng)納入學(xué)生掌握的范疇。而在實際教學(xué)中，很多老師被制約于“雙證”要求，為了讓學(xué)生能較好地通過全國計算機(jī)等級一級考試，片面強(qiáng)調(diào)辦公自動化的應(yīng)用，忽略了其他計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：具備過硬的實踐操作技能，能熟練使用流行的操作系統(tǒng)；能熟練使用辦公自動化軟件完成一般辦公要求；能熟練掌握多媒體演示軟件的使用；能熟練利用互聯(lián)網(wǎng)資源。具備較強(qiáng)的計算機(jī)知識運(yùn)用能力，能判斷并維修簡單的計算機(jī)故障；能進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)管理。具備初步的學(xué)習(xí)計算機(jī)新知識的能力，能迅速學(xué)習(xí)和掌握軟件的一般操作；能了解新硬件的發(fā)展動態(tài)，能迅速學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)多媒體設(shè)備的使用。

二、修改教學(xué)內(nèi)容

中職新生入學(xué)時具備的計算機(jī)知識差異性很大，這和地區(qū)、學(xué)校、家庭等因素有直接關(guān)系。有些學(xué)生已經(jīng)掌握了基本操作技能；而有些學(xué)生，平時很少接觸計算機(jī)，對于計算機(jī)知識幾乎為空白。計算機(jī)基礎(chǔ)課作為普及型公共基礎(chǔ)課，開設(shè)的初衷是讓學(xué)生掌握必備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能，以便學(xué)生將來能適應(yīng)信息化社會的需要。計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，在設(shè)計和制定課程任務(wù)時，讓一般能力的學(xué)生重點掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機(jī)操作能力，熟練運(yùn)用文字處理、電子表格處理、圖形圖像處理等軟件，熟練使用因特網(wǎng)資源。讓計算機(jī)操作能力、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試，簡單故障的判斷及維修等。讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重于實踐過程，在過程中求結(jié)果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

中職學(xué)生計算機(jī)能力最顯著的特點就是起點參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。由于制約于實行的班級授課制，較難做到同時滿足不同層次學(xué)生的需要，因而實行分層施教，就顯得比較重要了，將起點和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，最主要的還是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。推行互動式教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為一個指導(dǎo)者，變“教師的教”為“學(xué)生在探學(xué)中求學(xué)，在求學(xué)中增知”，師生相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在課堂的“互動”可以包括三個方面：教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動。綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過直觀教學(xué)或遠(yuǎn)程教育把教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改革教學(xué)評價

中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，對基礎(chǔ)性知識、記憶性知識有厭煩心理，而學(xué)生掌握知識、技能的過程，是一個動態(tài)的過程，他們對所學(xué)知識的掌握，所學(xué)技能的熟練程度，時時刻刻會發(fā)生變化，因此，在整個學(xué)習(xí)過程中教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，注重平時表現(xiàn)、階段成績、技能情況等。注重評價的激勵功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而獲取進(jìn)步。同時，在評價學(xué)生時，不再以教師個人對學(xué)生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學(xué)生本人、同組同學(xué)的意見也列入?yún)⒖挤秶?。這樣，評價更具全面性，學(xué)生更能看到自己的長處與短處，揚(yáng)長避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步?？陀^公正地看待學(xué)生的閃光點與不足。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性支撐課程，在中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng)，使他們能更好地學(xué)習(xí)其他與計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為受社會歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。如何進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，值得我們深入思考。