王林娜

摘要：伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)有機地整合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息的能力，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生的注意力有限，可以保持的時間短，要不時地在課堂上制造一些興趣點，提醒學(xué)生將注意力集中到所講的地理知識點上。而多媒體技術(shù)的運用可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)日本這一課時，在引入該節(jié)內(nèi)容時，可以先通過課件放映富士山、櫻花、和服等圖片，激發(fā)學(xué)生了解日本的興趣，了解日本保護本國資源意識是那么強烈！而其他國家和地區(qū)資源嚴(yán)重破壞這一現(xiàn)象時，課本上只有三段文字進行闡述。此時，如果配有圖片等資料，學(xué)生的注意力更加容易集中到思考問題上，并且會形成更加直觀和深刻的印象。這樣，學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。

如在講述“地質(zhì)災(zāi)難”這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生看一段地震、火山、泥石流的錄像片。地震時的隆隆響聲，山崩地裂，高樓倒塌；火山噴發(fā)時的高溫巖漿使線路上的一切物質(zhì)化為灰燼；泥石流這種山區(qū)的非凡洪流沿山體表面奔騰而下，沖垮農(nóng)田、村莊……這一幅幅形、聲、光、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了地質(zhì)災(zāi)難發(fā)生時的一幕。它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈地刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解地震、火山等地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布等知識，讓學(xué)生迅速地進入本課的教學(xué)環(huán)境中，從而激起學(xué)生思維的火花、強烈的求知欲望及探索熱情。在初中地理教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)知，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動力，促進其積極思維能產(chǎn)生積極的作用。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。例如，在講八年級上冊《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、使抽象的地理知識變得具體直觀

地理學(xué)研究的對象多為三維空間，很多地理事物是我們不容易見到，或者是不可能見到的。多媒體能提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。如利用多媒體課件演示“太陽系結(jié)構(gòu)鳥瞰圖”，能在講述太陽系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指出地球在太陽系中的位置，形成地球在太陽系結(jié)構(gòu)中的地位的概念。多媒體的運用，使抽象的地理知識變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

合理地運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的有利條件，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來。

參考文獻：

[1]雷文鋒.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].教師，2016，（09）.