諸剛?歐陽志紅?陸靜兵

摘 要：校企合作工學(xué)交替是職業(yè)院校辦學(xué)指導(dǎo)思想之一，是人才培養(yǎng)質(zhì)量得以保證，使其更好服務(wù)于社會的有效途徑。本文根據(jù)校企合作的現(xiàn)狀、校企合作的主要運行模式，在結(jié)合校企合作工學(xué)交替實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對其管理機制進行了探索，提出了校企合作辦學(xué)機制、管理機制和保障機制對校企合作工學(xué)交替的作用，同時對確保校企合作的穩(wěn)步發(fā)展，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)交替 管理機制 實踐探索

課 題：本文系北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院院級管理類科研項目成果之一（項目名稱：“校企合作、工學(xué)交替”教學(xué)管理機制的研究與實踐；項目編號：XY-GL-15-27）。

一、現(xiàn)狀分析

自教育部2006年提出校企合作辦學(xué)，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見以來，各地職業(yè)院校均在“校企合作工學(xué)交替”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，開展了一系列卓有成效的工作。校企合作的形式根據(jù)各自的特點也呈多樣化發(fā)展的趨勢。一些經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)如江蘇，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要確定科研攻關(guān)和區(qū)域經(jīng)濟研究方向，實行“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合，企業(yè)主動向?qū)W校投資，建立利益共同體，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機融合。想要能夠確保校企合作長期健康持久地發(fā)展，行之有效的管理機制是必不可少的。

二、合作模式

高等職業(yè)院?；谧陨磙k學(xué)特征與實力，企業(yè)結(jié)合自身生產(chǎn)特點和發(fā)展需要，選擇適合雙方發(fā)展的校企合作模式。從校企合作的效果分析，目前較為成功且具有一定借鑒價值的合作模式有以下幾種類型。

第一，校中辦廠，資源共享。學(xué)校通過其校內(nèi)實訓(xùn)基地、設(shè)備等資源與企業(yè)進行合作。學(xué)校為合作雙方提供硬件支持，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)與科研等相關(guān)資源。

第二，校企合作，定向培養(yǎng)。基于企業(yè)生產(chǎn)實際崗位需求，企業(yè)向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校按照企業(yè)提出的標準對學(xué)生進行定向培養(yǎng)。

第三，職教集團，合作共贏。在政府主導(dǎo)下，由職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)等組成的職業(yè)教育聯(lián)盟——職教集團。依靠高職院校的科研力量為企業(yè)提供智力支持，以企業(yè)的工作崗位為學(xué)校提供教學(xué)支撐，實現(xiàn)了職業(yè)院校、企業(yè)和政府共同培養(yǎng)人才，資源與利益共享的合作模式。

以上合作模式各具特色，各職業(yè)院校根據(jù)其自身區(qū)域經(jīng)濟的特點，均探索出一系列的成功經(jīng)驗，但也存在一些問題，主要體現(xiàn)在：校企合作缺乏深度和廣度、校企合作缺乏融合度和依賴度、校企合作缺乏持久性和穩(wěn)定性。

三、機制探索

在校企合作工學(xué)交替實施過程中，要尋找職業(yè)院校與企業(yè)之間持續(xù)合作的激勵點和利益平衡點，探索各種管理機制確保校企合作工學(xué)交替的順利實施。

1.實踐教學(xué)管理機制

通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會（學(xué)校、企業(yè)人員共同組成），對校企合作工學(xué)交替中實踐教學(xué)的內(nèi)容、運行模式進行有效的管理，委員會定期換屆、召開會議，共同研討實踐教學(xué)的內(nèi)容、實訓(xùn)方式等。借助校企各方的優(yōu)勢，雙方人員相互交流，使實踐教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，并以合作協(xié)議的方式，從機制上確保實踐教學(xué)的有效實施。

2.實訓(xùn)基地管理機制

校企合作共建實訓(xùn)基地有利于拓寬其功能，更好地發(fā)揮其作用，在雙方的合作過程中，學(xué)校的主要目的是充分利用實訓(xùn)基地對學(xué)生開展各項技能訓(xùn)練，而企業(yè)則要考慮其自身所追求的利益。實訓(xùn)基地管理機制必須充分考慮校企雙方的合作目標、各自關(guān)注的重點問題，才能使實訓(xùn)項目有效開展，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的功能。

校內(nèi)實訓(xùn)基地可以將校內(nèi)實踐教學(xué)資源集中建設(shè)管理。校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理可以試行企業(yè)化管理模式，聘請企業(yè)專業(yè)人員進行管理。同時要解決好校內(nèi)實訓(xùn)資源與企業(yè)資源的合作互補關(guān)系，提高實訓(xùn)資源的利用率。校企雙方建立有效合理的管理機制，確保學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實際的需求。校外實訓(xùn)基地建設(shè)則以承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)為主，以企業(yè)作為管理的主體。學(xué)校要堅持定期對校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)效果進行考核，委派相關(guān)專業(yè)教師對實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生進行指導(dǎo)，對實習(xí)實訓(xùn)效果進行全程監(jiān)控。校內(nèi)外實訓(xùn)基地應(yīng)在滿足校企雙方根本利益的前提下，通過實訓(xùn)基地管理機制進行運行和考核，力爭實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)和社會服務(wù)等多功能的用途。

3.校企合作的保障機制

它主要包括：組織保障機制、條件保障機制和運行管理機制。其中，組織保障機制是指學(xué)校和系部均應(yīng)有相應(yīng)的組織機構(gòu)，學(xué)校層面的是領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，負責(zé)制訂工作計劃，協(xié)調(diào)溝通與企業(yè)的聯(lián)系，檢查評估合作的效果和質(zhì)量監(jiān)控等；系部的機構(gòu)則負責(zé)具體落實、推進專業(yè)與企業(yè)的全面合作。條件保障機制主要從師資、實訓(xùn)基地資源、教學(xué)資源以及經(jīng)費等方面保證。運行管理機制主要從教學(xué)管理機制、人事管理機制等方面考慮。

此外，校企合作的辦學(xué)機制、頂崗實習(xí)機制也是職業(yè)院校從專業(yè)建設(shè)角度應(yīng)該思考的一項重要問題。

四、實踐嘗試

為確保校企合作工學(xué)交替工作能夠健康、持久、有序地開展，我們在管理機制方面做了如下嘗試和探索。

1.校企合作辦學(xué)機制

在辦學(xué)理念方面，堅持校企合作的辦學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞校企合作這一基本原則。在申報新專業(yè)時，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會集體研討后做出決定，新專業(yè)申報（或老專業(yè)改造）后，人才培養(yǎng)方案的修訂、課程的設(shè)置、課程標準的制訂、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間和內(nèi)容的確定等，均充分聽取企業(yè)相關(guān)人員的意見和建議，以使人才培養(yǎng)方案更加貼近實際。此外，還通過聘請企業(yè)一線人員到校任課，指導(dǎo)實訓(xùn)、參與實訓(xùn)場所的建設(shè)等活動。所有這些項目活動的落實均通過有效的管理機制予以保障落實。

2.教育教學(xué)管理機制

以筆者學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，它與相關(guān)企業(yè)合作成立校企合作工學(xué)交替“大眾”定向班，定向班本著與企業(yè)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、師資、文化與管理四個對接的原則為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。由于企業(yè)的生產(chǎn)模式、作息時間、生產(chǎn)場地和季節(jié)性等與學(xué)院的常規(guī)教學(xué)管理模式有較大的區(qū)別，故學(xué)院對定向班的管理與其他專業(yè)有所不同。首先是教學(xué)內(nèi)容與師資方面，教學(xué)內(nèi)容要隨著企業(yè)的需求做出及時的調(diào)整，其人才培養(yǎng)方案的課程體系、課程標準、教材及實訓(xùn)內(nèi)容要求等均需要有一套動態(tài)調(diào)整機制。此外，傳統(tǒng)的授課形式、技能訓(xùn)練方式也將與企業(yè)的生產(chǎn)模式進行有效的對接，有些教學(xué)內(nèi)容的講授、技能的訓(xùn)練將隨著企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏、方式、時間節(jié)點進行。校企雙方師資的有效對接，是指根據(jù)需要企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，學(xué)校教師參與企業(yè)實踐。為鼓勵教師參與校企合作工學(xué)交替的教學(xué)活動，學(xué)院制訂了相關(guān)的教師考核評價機制。其次是在管理方式上，學(xué)生不論是在學(xué)校上課學(xué)習(xí)，還是在企業(yè)進行專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，均以校企雙方共同參與、共同管理為主要模式，在綜合技能訓(xùn)練及頂崗實習(xí)的管理上則以企業(yè)為主，企業(yè)根據(jù)其管理規(guī)章制度，以對待其員工的管理方式對參加訓(xùn)練和實習(xí)的學(xué)生進行全方位的管理。此外，在文化對接方面。學(xué)院積極鼓勵專業(yè)參與企業(yè)文化活動，如汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)定向班的學(xué)生參與企業(yè)的“全員生發(fā)”活動，它是企業(yè)舉辦的一項活動，也是一種企業(yè)文化?！叭珕T生發(fā)”就是培養(yǎng)員工做一個自主、自尊、自信、自愛的人，讓每一個人在企業(yè)中都能發(fā)揮自己的力量，讓每一個員工變得強大，并形成合力。其主要指導(dǎo)思想與學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)思路基本一致。定向班的學(xué)生是企業(yè)的未來，借助“全員生發(fā)”等相關(guān)活動，可以使學(xué)生了解企業(yè)文化，早日融入企業(yè)。

3.校企合作保障機制

為保證校企合作工學(xué)交替的正常有序進行，學(xué)院成立了“校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組”，其宗旨是進一步深化校企密切合作，促進校企深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；具體職責(zé)主要包括制訂學(xué)校“校企合作”的工作計劃，對與學(xué)校合作企業(yè)的可行性調(diào)研、確定和簽約工作，負責(zé)各專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)的聯(lián)系安排以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和招聘會的統(tǒng)籌工作。

總之，學(xué)院出臺了相關(guān)管理的規(guī)章制度，如：由院長擔(dān)任組長的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，從頂層設(shè)計方面確保校企合作工學(xué)交替的有序進行；由校企雙方人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全程參與人才培養(yǎng)的全過程，確保所培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才符合市場的需求；在學(xué)生頂崗實習(xí)的制度上也明確予以規(guī)定，需保證校企雙方人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，以保證實習(xí)的效果。

五、思考啟示

從一些職業(yè)教育發(fā)達國家和我國一些校企合作較為成功的典范分析，我們認為校企合作工學(xué)交替成功與否，校企合作是否具有生命力，政府部門、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)圍繞以下幾個方面處理好相關(guān)事宜。

第一，實施校企合作工學(xué)交替應(yīng)健全完善相關(guān)的法律法規(guī)，加大政府的主導(dǎo)作用，建立配套的法律法規(guī)。

第二，高職院校必須將校企合作工學(xué)交替擺在學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度予以重視。校方對校企合作工作要進行精心的設(shè)計和規(guī)劃，將校企合作的相關(guān)教學(xué)資源參與到合作的項目之中，最大限度地吸引企業(yè)的參與，使合作功效最大化。

第三，開展校企合作工學(xué)交替必須調(diào)動社會各方面的因素，積極營造職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境，通過觀念、制度、政策等方方面面的影響，讓全社會對職業(yè)教育有個正確的認識，使職業(yè)教育在良好的社會環(huán)境下發(fā)展壯大。

參考文獻：

[1]張曉英.高職院校校企合作模式的研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

[2]許敏華.發(fā)達國家校企合作模式分析及啟示[J].教育與職業(yè)，2015（28）.

[3]陳麗.校企合作體制機制探索與研究[J].中文信息， 2015（6）.

[4]汪長明.高等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)體制機制建設(shè)的思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2011（1）.

[5]賈弦.校企合作實踐教學(xué)的管理機制探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（41）.

[6]李國平.高等職業(yè)院校校企合作長效機制研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（24）.

[7]葉繼強.高等職業(yè)教育校企合作保障機制研究[J].教育與職業(yè)，2015（10）.

[8]黃才華.職業(yè)教育校企合作機制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（13）.

[9]李鳳友.關(guān)于完善校企合作機制的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2014（9）.

[10]彭新立.高職教育校企合作機制研究[J].吉林農(nóng)業(yè)（C版），2011（12）.；