吳濤

摘 要：新加坡南洋理工學(xué)院是一所蜚聲海內(nèi)外的職業(yè)院校，對(duì)其“教學(xué)工廠”“無(wú)貨架期”“無(wú)界化”等辦學(xué)理念，人們?cè)缫讯炷茉?，同時(shí)其一切為了學(xué)生的辦學(xué)理念也讓學(xué)習(xí)者受益匪淺，為職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)提供了借鑒，本文對(duì)新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，對(duì)其辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生 辦學(xué)

辦學(xué)質(zhì)量來(lái)自學(xué)校管理。管理是提升職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的有力抓手，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，更是職業(yè)院校上層次、推名牌的必然選擇。新加坡南洋理工學(xué)院是現(xiàn)代職業(yè)教育的一面旗幟，其“教學(xué)工廠”等做法人們?cè)缫讯炷茉?。筆者有幸在南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)兩周，不禁思考：作為基層職業(yè)學(xué)校管理者的我們，在國(guó)家大力提倡重視職業(yè)教育發(fā)展的今天，要的不是“邯鄲學(xué)步”，更不是“盲人摸象”，而是躬行于實(shí)踐的身體力行。世界各國(guó)的職業(yè)教育辦學(xué)理念如汗牛充棟，我們一方面在學(xué)習(xí)和借鑒中提高著，改變著；另一方面我們也在機(jī)遇和壓力，理想和現(xiàn)實(shí)面前困惑著，思考著。目前我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整尚不匹配，還缺少一批像南洋理工學(xué)院這樣的辦學(xué)理念先進(jìn)，育人目標(biāo)明確，辦學(xué)質(zhì)量讓企業(yè)嘉許的職業(yè)學(xué)校。怎樣辦好學(xué)校是學(xué)校管理者不容回避的思考。

一、圍繞學(xué)生的校園規(guī)劃

辦學(xué)為了育人，辦什么學(xué)校就培育什么樣的人。學(xué)生，是辦學(xué)者規(guī)劃學(xué)校建設(shè)的起點(diǎn)，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的終點(diǎn)。常見(jiàn)國(guó)內(nèi)很多學(xué)校醒目位置鐫刻的學(xué)校辦學(xué)理念，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，更有不少人在各種場(chǎng)合和文章中對(duì)此闡述樂(lè)此不疲。在南洋理工學(xué)院的校園里看不到這樣的標(biāo)語(yǔ)，可是細(xì)細(xì)品味會(huì)發(fā)現(xiàn)，“教學(xué)工廠”“無(wú)界化”“無(wú)貨架期”等學(xué)校獨(dú)有的辦學(xué)理念，都是培育學(xué)生的有效手段。

南洋理工學(xué)院1992年建校，現(xiàn)有學(xué)生16000人。學(xué)院為支持新加坡社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著重培養(yǎng)技能復(fù)合型人才，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于新加坡的氣候，校園內(nèi)所有的建筑都被環(huán)形走廊連成一體，師生不受日曬雨淋之苦就可以穿行于校園的各個(gè)角落；教學(xué)樓的露臺(tái)除了布置的花草，還擺放了座椅，學(xué)生可以在這里自修、交流；學(xué)院內(nèi)的任何地方均可免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)；走廊也被學(xué)校獨(dú)具匠心地運(yùn)用起來(lái)，長(zhǎng)廊的一側(cè)安裝著筆記本電腦桌，可供學(xué)生自修時(shí)間使用電腦寫(xiě)作業(yè)和瀏覽閱讀；走廊的墻壁上安裝有多處吊環(huán)架，學(xué)生隨處可以鍛煉；教學(xué)樓教室旁有專門(mén)設(shè)置的復(fù)印部，有償為學(xué)生復(fù)印各科教師的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。圖書(shū)館突破傳統(tǒng)模式，動(dòng)靜結(jié)合，既有學(xué)生靜心研修的地方，也有學(xué)生交流表演的舞臺(tái)；閱讀室大小不等，鼓勵(lì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)；課內(nèi)研修的閱讀教材，學(xué)生均可在圖書(shū)館借閱。游泳池、健身房等體育設(shè)施對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。學(xué)生入校就有導(dǎo)師，22名學(xué)生一組，師生三年朝夕相處，甘苦與共。學(xué)校設(shè)有學(xué)生活動(dòng)中心，共有交響樂(lè)團(tuán)、華樂(lè)團(tuán)、龍獅隊(duì)、舞蹈隊(duì)、國(guó)家青年成就獎(jiǎng)學(xué)會(huì)、民族文化團(tuán)、各國(guó)文化協(xié)會(huì)等82個(gè)學(xué)生社團(tuán)在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下自主開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。交響樂(lè)團(tuán)和華樂(lè)團(tuán)曾多次在國(guó)際比賽中奪得一等獎(jiǎng)。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還要努力培養(yǎng)多方面的技能。學(xué)生事務(wù)中心，將所有涉及學(xué)生事務(wù)的部門(mén)集中辦公，方便學(xué)生和家長(zhǎng)。教室窗明幾凈，設(shè)施先進(jìn)；教學(xué)工廠，雙軌制教學(xué)管理，課程設(shè)置、項(xiàng)目教學(xué)無(wú)不為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)精雕細(xì)琢。學(xué)校的角角落落都有學(xué)生的身影，學(xué)校的每一處設(shè)施設(shè)置都和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。

二、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大也。一所學(xué)校的辦學(xué)水平高低，人才質(zhì)量的好壞，取決于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)劣和教師能力的高低。教師隊(duì)伍是影響學(xué)生水平的關(guān)鍵核心因素。南洋理工學(xué)院一貫重視教師選拔和培養(yǎng)培訓(xùn)工作，把培養(yǎng)教師作為辦好學(xué)院、培養(yǎng)好學(xué)生的最重要工作。學(xué)校在保障教師薪酬福利，為教師工作生活提供保障的前提下，不遺余力地推行教師的“市場(chǎng)價(jià)值”觀念，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師勇于擔(dān)當(dāng)，樂(lè)于執(zhí)教，勤于學(xué)習(xí)。只要教師心系學(xué)生，不斷汲取新知，創(chuàng)新不輟，不管年齡大小都有發(fā)展?jié)摿?，可?dān)當(dāng)教學(xué)重任，獲取學(xué)校上下器重。學(xué)院通過(guò)各種方式積極有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，要求教師必須有企業(yè)五年以上工作經(jīng)驗(yàn)。即使是南洋理工學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生在國(guó)外大學(xué)深造后回來(lái)，也不能馬上任教，必須先在學(xué)院內(nèi)的研發(fā)中心搞項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。專業(yè)教師在5年內(nèi)必須回到工廠實(shí)習(xí)2～3個(gè)月，了解工業(yè)界的最新發(fā)展。學(xué)校同時(shí)會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)工程師到學(xué)院上課。南洋理工學(xué)院要求教師既有從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍名副其實(shí)。學(xué)院每年還有20%的教師不上課，專門(mén)承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使教師及時(shí)了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向。另外要求教師每年要參加不少于28天的學(xué)院內(nèi)訓(xùn)、企業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)項(xiàng)目研究、出國(guó)學(xué)習(xí)等各種性質(zhì)的培訓(xùn)。通過(guò)以上措施培養(yǎng)教師的研發(fā)能力，鼓勵(lì)教師自我提升，從而培養(yǎng)了一批技藝精湛、勤奮敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

“教學(xué)工廠”“校企合作”“項(xiàng)目教學(xué)”“無(wú)界化”等專項(xiàng)名詞，是學(xué)院享譽(yù)海內(nèi)外的金字招牌。筆者有幸參觀考察了各系的教室、實(shí)訓(xùn)車間、“廠房”和機(jī)器設(shè)備，發(fā)現(xiàn)它們集團(tuán)作戰(zhàn)，運(yùn)行有序。學(xué)校沒(méi)有盲目照搬德國(guó)的雙元制，而是根據(jù)國(guó)情和校情，既突出職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)的特殊要求，堅(jiān)持校企合作，跟蹤把脈企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝流程和前沿科技，引入大量企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目，又不背離教育和辦學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)、控制教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)步驟，并將企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化，企業(yè)項(xiàng)目與日常學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生日常管理有機(jī)融合，推陳出新。提出“教學(xué)工廠”這一獨(dú)有的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念，鍛煉了自己的教師，培養(yǎng)了有一技之長(zhǎng)，廣受用人單位好評(píng)的學(xué)生。有項(xiàng)目在，有設(shè)備在的地方就有教師，有教師在的地方就有學(xué)生。學(xué)校各教學(xué)要件有序運(yùn)行，成了一潭具有永動(dòng)活力的泉水。

為了適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線要求，學(xué)校在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提出教師工作的無(wú)界化項(xiàng)目合作?？萍紵o(wú)界化、建筑無(wú)界化、團(tuán)隊(duì)無(wú)界化、項(xiàng)目無(wú)界化、系部合作無(wú)界化、校企合作無(wú)界化、教學(xué)與市場(chǎng)無(wú)界化、校內(nèi)資源無(wú)界化是南洋理工學(xué)院又一顯著的辦學(xué)特色。學(xué)院非常注重跨系部的多元科技的交叉與融合，教師和學(xué)生在項(xiàng)目中的有序合理流動(dòng)。崗位流動(dòng)越多，人的市場(chǎng)價(jià)值越大。在各個(gè)系，教室與實(shí)驗(yàn)室毗鄰，使教學(xué)與科研、項(xiàng)目研究融合在一起；在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，院系各部門(mén)緊密合作，各學(xué)系教職員都積極參與，共享教學(xué)資源。無(wú)界化還體現(xiàn)在全員育人上。在南洋理工學(xué)院，每一名教師都認(rèn)同學(xué)院的理念和責(zé)任要求，不講條件和價(jià)錢(qián)，自覺(jué)自愿承擔(dān)著多種角色。每位教師除了要從事教學(xué)、項(xiàng)目研發(fā)外，還要做學(xué)生思想上的啟蒙者、日常管理的輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)的聯(lián)絡(luò)員、活動(dòng)的協(xié)調(diào)員、項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)教師等等，充分體現(xiàn)了無(wú)界化育人的理念，從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)生管理一體化。無(wú)界化合作，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)給學(xué)生的溝通能力提出了更高的要求，為此學(xué)校的每個(gè)系都給學(xué)生開(kāi)設(shè)了溝通技巧課程，在課堂上，既有教師理論的引領(lǐng)和疏導(dǎo)，又有學(xué)生小組合作的實(shí)習(xí)模擬。另外學(xué)校還設(shè)有心理咨詢室，及時(shí)有效多角度地為學(xué)生寬心抒懷，破解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的心結(jié)。學(xué)院的教師培養(yǎng)和課程安排可謂是圍繞職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，科學(xué)合理，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連，相得益彰。課程實(shí)施過(guò)程中，教師的樂(lè)學(xué)、敬業(yè)、執(zhí)著、堅(jiān)韌、敢為科技和人先的能力和氣魄浸潤(rùn)，陶冶著心智成長(zhǎng)如饑似渴的學(xué)生們。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中獲取了精神的食糧，形成了就職需要的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，同時(shí)專業(yè)能力也日積月累，具有了扎實(shí)功底和突飛猛進(jìn)的提高，獲取了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)先資本。筆者在各系參觀的時(shí)候，看到的是各系專設(shè)的學(xué)生成果展臺(tái)和櫥窗，設(shè)置在教室里、實(shí)訓(xùn)室，或者走廊的櫥窗里，展出的是學(xué)生的課程作品，實(shí)習(xí)成品，項(xiàng)目成果，競(jìng)賽作品、獎(jiǎng)杯等。培訓(xùn)導(dǎo)師們每每介紹時(shí)，都洋溢著抑制不住的喜悅和驕傲之情，津津樂(lè)道，如數(shù)家珍。學(xué)校辦學(xué)中無(wú)處不在的學(xué)生意識(shí)強(qiáng)烈地沖擊、感染著每一個(gè)參觀學(xué)習(xí)者，他們從如雷貫耳的各種新鮮理念名詞中捕捉到了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在力量和成功秘訣。

三、關(guān)系學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校管理

現(xiàn)代學(xué)校管理可以有效挖掘人的潛力，及時(shí)矯正學(xué)校發(fā)展方向，規(guī)范師生行為，是確保學(xué)校各管理要件有序運(yùn)轉(zhuǎn)的潤(rùn)滑劑。以人為本，科學(xué)有效的管理可以實(shí)現(xiàn)工作效率、人的效用和資源集約的最大化。傳統(tǒng)的學(xué)校管理強(qiáng)調(diào)行政管理的權(quán)威性，弱化了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性。在南洋理工學(xué)院，學(xué)校不設(shè)教務(wù)處、學(xué)生處，以系為中心，教學(xué)和學(xué)生日常管理都放在系里，由系主任調(diào)配人力、物力和相應(yīng)的財(cái)力，教師各自分擔(dān)自己的管理任務(wù)，保證了教育行為相對(duì)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性，最大限度地優(yōu)化教育資源的配置和保證相關(guān)者的利益，減少了管理層次，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)系部的中心價(jià)值，凸顯了職業(yè)院校的辦學(xué)特色，更加貼近學(xué)生，縮短了管理者與被管理者之間的心理和空間距離。把學(xué)生和教學(xué)問(wèn)題放在教師和學(xué)生的眼皮子底下，把脈問(wèn)診，集中火力，快捷高效。同時(shí)學(xué)校通過(guò)無(wú)界化的管理，突破院系的限制，實(shí)現(xiàn)了全院設(shè)備設(shè)施、教師和學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)等無(wú)界流動(dòng)。學(xué)校還建立了學(xué)生違紀(jì)和考試不達(dá)標(biāo)的管理辦法，以及教師績(jī)效考核的獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校通過(guò)了ISO9001質(zhì)量管理認(rèn)證，以質(zhì)量、服務(wù)和與時(shí)俱進(jìn)為核心的管理體系和管理制度，讓人體驗(yàn)到了教師和學(xué)生良好的自律意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神；親身感受到了校園的美麗整潔，學(xué)生的禮貌得體的熱情活力；看到了從學(xué)生出發(fā)，歸于學(xué)生的辦學(xué)觀念、管理制度、學(xué)校文化生發(fā)的累累碩果。

林靖東院長(zhǎng)說(shuō)：“任何事情沒(méi)有做不到，只有認(rèn)識(shí)不到，成功只是時(shí)間問(wèn)題?！甭殬I(yè)學(xué)校的辦學(xué)者面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向崗位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，時(shí)刻不忘職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的特性，堅(jiān)韌不拔，博采眾長(zhǎng)，相信中國(guó)職教的沃土上也會(huì)成長(zhǎng)起一所所優(yōu)秀職教名校。