李龍翔

摘要：隨著國家素質(zhì)教育的推進(jìn)，情境教學(xué)法越來越受到教師的青睞，特別是在寫作教育中，情境教學(xué)法成為激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)寫作興趣的重要教學(xué)手段。寫作作為基礎(chǔ)教育，是學(xué)生自我綜合表達(dá)能力的體現(xiàn)。如何有效地將情境教學(xué)法融入到寫作教學(xué)中去，并取得預(yù)期的效果，是當(dāng)前寫作教育面臨的主要問題。從情境教學(xué)的特點(diǎn)入手，分析初中寫作教育中情境教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 寫作 情感

在初中語文的學(xué)習(xí)中，寫作教學(xué)占有極其重要的地位，而且寫作教學(xué)也是難點(diǎn)所在，因此我們應(yīng)該對初中語文寫作教學(xué)重視起來，解決初中語文寫作教學(xué)中存在的一系列問題，尋求提高寫作教學(xué)效果的一些方法。情景教學(xué)就是指在寫作教學(xué)的課堂中，老師創(chuàng)設(shè)一種和教學(xué)內(nèi)容相符合的特定的情境，讓學(xué)生生動形象地理解教學(xué)內(nèi)容，并且盡可能快的進(jìn)入到教學(xué)課堂中，從而起到提高教學(xué)效率的一種方法。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂们榫敖虒W(xué)法，這樣可以讓寫作教學(xué)課堂變得更加有趣味性，學(xué)生在這樣的課堂中可以學(xué)到更多的知識，提高自身的寫作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等等。情景教學(xué)法的使用響應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的“以學(xué)生為本”的要求。

初中寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，寫作手法的掌握，情感的把控，邏輯思維的形成等能力都在迅速成長時期，掌握好的教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生多渠道、多感官的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)硬件條件，再結(jié)合教師的軟實(shí)力，為情境教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的前提條件。

一、情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的情感感知能力

寫作能力的根本，就是情感和文字結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力相當(dāng)于培養(yǎng)學(xué)生的情商。初中學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，感性思維占據(jù)主導(dǎo)，理性思維開始成長。情境的營造可以激發(fā)學(xué)生的感性情感，對寫作客體產(chǎn)生情感共鳴。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，若教師給學(xué)生營造一個文章中作者故鄉(xiāng)的情境，學(xué)生很容易能夠理解作者對閏土那種懷念又同情的情感，也可以漸漸理解那個年代農(nóng)民的悲慘生活中如何把一個兒時的英俊少年摧殘成背負(fù)巨大生活壓力的底層勞動人民。當(dāng)學(xué)生可以感受寫作內(nèi)容的情感時，自然就會產(chǎn)生投射效應(yīng)，把學(xué)習(xí)到的情境投射到自己的生活中去，從而寫作出情感飽滿的文章。

二、情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的寫作審美

寫作教育也是美的教育。初中學(xué)生處于花季，對美有天生的向往，包括寫作。情境教學(xué)歸根結(jié)底是對美的再創(chuàng)造，通過圖像、音樂、語言等符號再造出來的情境，讓學(xué)生感知美，理解美，向往美。如老舍先生的作品《濟(jì)南的冬天》，通過對濟(jì)南冬天的描寫，體現(xiàn)出對自然和人文結(jié)合美的向往，以及內(nèi)心對寧靜美的那份追逐。運(yùn)用到情境教育中，可以讓學(xué)生親身感受濟(jì)南的冬天，或者通過圖像及語言描繪一幅濟(jì)南的冬天，讓學(xué)生能夠真正的感受這種美，也享受這種美。當(dāng)學(xué)生的審美能力提高以后，自然就會提高寫作的審美。

三、情境教學(xué)可以豐富學(xué)生的想象力

創(chuàng)造力來源于想象力，而想象力是學(xué)生思維活動的表現(xiàn)，只有想象，人類才有所創(chuàng)造。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蔽覀冊诮虒W(xué)實(shí)踐中也深深體會到，在寫作中，必須借助豐富的想象力，才能更加完美而富有感染力。

初中階段是學(xué)生想象力最活躍的時期，情境教學(xué)可以幫助學(xué)生把想象力轉(zhuǎn)換為寫作的意象。通過情境把學(xué)生的想象具體到各個文學(xué)符號上，無論是語言、文字、還是圖像和聲音，都可以讓想象力找到落腳點(diǎn)，而這種落腳點(diǎn)就是寫作。情境教學(xué)通過多渠道的感官刺激，促使學(xué)生產(chǎn)生更為豐富的想象和心理體驗(yàn)。通過寫作，再讓學(xué)生把這種想象轉(zhuǎn)換為文字，然后創(chuàng)造出內(nèi)容更豐富的文章。

四、情境教學(xué)可以提高學(xué)生換位思考的能力

發(fā)展教育學(xué)家認(rèn)為初中階段是學(xué)生自我意識的飛躍期，生理和心理的發(fā)展加速，使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑，促使學(xué)生關(guān)注自我的發(fā)展和變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識。這種自我意識雖然可以提高對自身的認(rèn)識，但是過度的關(guān)注就會失去換位思考的能力。情境教學(xué)法特別是角色扮演可以讓學(xué)生站在他人的角度看問題，理解別人的想法和判斷。初中階段，學(xué)生的認(rèn)識水平尚處在發(fā)展階段，對自己無法理解的內(nèi)容難以接受，情境教學(xué)法可以使學(xué)生設(shè)身處地的站在他人的立場看問題，可以提高學(xué)生的全面認(rèn)識事物的能力。如教材中的《皇帝的新衣》，學(xué)生很容易理解揭穿皇帝的新衣謊言的小孩，但是不容易理解為什么皇帝和身邊的大臣會很輕易相信騙子的話，從而簡單的把寓言的癥結(jié)歸根于皇帝的昏庸以及大臣們的虛偽。通過情境的營造，讓學(xué)生扮演不同的角色，可以讓學(xué)生深入理解自己所扮演的，特別是皇帝和大臣們這些角色，便會深入理解這些角色的真實(shí)的內(nèi)心想法，從而理解其實(shí)是虛榮心導(dǎo)致了皇帝和大臣們的愚笨。當(dāng)學(xué)生學(xué)會站在他人的角度看問題的時候，具體到寫作中去，便能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生更全面、更深刻的認(rèn)識，從而避免產(chǎn)生過于片面的觀點(diǎn)和內(nèi)容。

五、情境教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作樂趣并激發(fā)寫作欲望

一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至對寫作失去興趣。多媒體的運(yùn)用可以寓教于樂，讓學(xué)生感受到寫作不再是枯燥乏味的文字，而是多媒體式的感官享受。初中階段也是學(xué)生好奇心極強(qiáng)的時期，對未知事物有與生俱來的向往。通過多媒體的表達(dá)，讓學(xué)生體會到未知情境，大大的提高學(xué)生的自我體驗(yàn)感，從而提高學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，而情境教學(xué)法就是寫作老師的工具。

六、情景教學(xué)可以通過營造學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生思維相對活躍，很難長時間將注意力集中到一點(diǎn)，在這種情況下，教師應(yīng)該多多開展具體的情景教學(xué)，這樣可以式課堂變得更加豐富，擺脫枯燥課堂教學(xué)氛圍的困擾，在這一過程中，可以促進(jìn)師生之間的互動以及交流，更加強(qiáng)化課堂氛圍的活躍性，這樣學(xué)生將會表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)效率，整個學(xué)習(xí)過程中，不會依賴于單純的說教，而是通過互動性的方式刺激學(xué)生的思維活力，這樣可以使學(xué)生更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)語

情境教學(xué)法就像一把鑰匙，為學(xué)生打開了一扇內(nèi)容豐富多彩的寫作大門，學(xué)生可以在里面尋找適合自己的內(nèi)容和方法。但是，每一位學(xué)生具有不同的個性特點(diǎn)，對情境教學(xué)法的需求也各有不同，所以也不能把情境教學(xué)當(dāng)成萬能藥，還要根據(jù)學(xué)生的需求和個性進(jìn)行具體問題具體分析。情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、審美和思考等能力，但是多樣的寫作手法是寫好文章的根基，豐富的詞匯，巧妙的敘事，合理的修辭，流暢的表達(dá)等，可以讓文章賞心悅目。這些基礎(chǔ)寫作知識還需要教師系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)地講授。當(dāng)學(xué)生掌握好這些基礎(chǔ)之后，通過情境教學(xué)法，便會全面地、深層次地提高學(xué)生的寫作能力。

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