古麗納爾·艾買提

摘要：從事南疆少數(shù)民族漢語教學的教師在教學方法和能力上有待進一步提高和改善。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，在教學過程中起到主導作用，幫助學生解決學習漢語過程中的種種困難，提高學生學習漢語的興趣。

關(guān)鍵詞：漢語教學 教學態(tài)度 教學方法 個人魅力

我國是一個多種民族語言的國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。隨著經(jīng)濟大變革，人員大流動，少數(shù)民族要走向全國，必須通過語言關(guān)。學習漢語有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

筆者從事雙語教學工作近三十年了，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對漢語學習的興趣，認識不盡相同。有的學生對漢語有著濃厚的興趣，整個學習過程輕松愉快，有的學生則是硬著頭皮，背著負擔學習，對他們來說整個學習過程枯燥乏味，收獲甚微，成績也不理想。那么，怎樣才能提高學生學習漢語的興趣呢？我認為關(guān)鍵還在于教師，教師如果能在教學過程中充分發(fā)揮自己的主導作用，使學生能由“愛師”而“愛學”，相信一定能取得好成績，以下幾方面是我在教學中的幾點體會。

一、端正教學態(tài)度，樹立良好的職業(yè)道德

作為教師首先要有良好的職業(yè)道德，為人師表，熱愛教學工作，端正教學態(tài)度，真情對待每一位學生，尤其是對學習成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實盡職敬業(yè)，積極探尋提高教學質(zhì)量的教學方法，為此必須做到：

1.認真?zhèn)湔n。能否上好課關(guān)鍵在于備課，備課是提高教學質(zhì)量的重要手段和可靠的保證。如有些教師課前即使不備課，憑著自己的“語言能力”也能“上”完兩節(jié)課，還有些教師拿著幾年前的舊教案，不翻新內(nèi)容，教學方法落后。課前沒有認真組織設(shè)計課程，照本宣科，久而久之，就會影響教學效果，學生聽起來也枯燥乏味，根本提不起興趣。為了上好每一節(jié)課，教師就應(yīng)該先吃透教材內(nèi)容，采用新課改要求，課堂上應(yīng)調(diào)動學生的主動性，改變那種“滿堂灌”，由傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者，盡可能組織學生運用自主、合作、探究等方式進行教學。調(diào)動每一位學生的參與意識和學習積極性，使得“單邊教學”活動變?yōu)楝F(xiàn)在的“雙邊教學”活動，采用情景式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。

2.不斷更新知識。隨著科技的發(fā)展，教材的更新，對教師知識方面的修養(yǎng)要求也越來越高了。教師除了要掌握課本上的知識外，還應(yīng)掌握許多課外知識。這就要求教師要多充電，不斷豐富自己的專業(yè)知識并提高自身的漢語素質(zhì)，只有這樣才能勝任現(xiàn)在的教學任務(wù)。有些教師認為，只要把教科書上的內(nèi)容備好了，就能上課。其實不然，因為上課時，教師隨時會遇到課本以外的東西。

3.正確對待學生提出的問題?，F(xiàn)在的學生跟以往相比接觸面廣、信息獲取渠道多，他們提出的問題，有的能夠當即回答，有的卻不能。遇到類似的問題時，應(yīng)如何處理呢？有些老師采取的是“敷衍”或“課堂上不許問與本課內(nèi)容無關(guān)的問題”，“我不是教漢語語法的，這個問題問語法老師”等方式來回答學生。我認為這種方法不可取，這樣做不但會降低教師在學生心目中的地位，而且也會打擊學生的積極性，使他們討厭這位教師，只要這位教師上課，學生就不好好聽課，課堂起哄，影響整個課堂教學。相反，教師如實事求是地告訴學生這個問題老師也不太明白，下課后一定幫他找到答案再告訴他，等下次課前老師把答案講給學生時，將會得到更多的尊敬和信任，學生會喜歡老師，自然就會對他所講的課感興趣，那就一定能提高教學效果。

4.注重課后作業(yè)的部署和批改。作業(yè)是學生所學知識進行鞏固與檢測的一種手段。漢語教學要求學生多說、多寫、多讀，教師每天要適當給學生布置一些口頭作業(yè)和書面作業(yè)。由于種種原因特別是我們南疆的學生，一是缺少語境，二是思想比較保守，因而學生聽說能力較差。作為教師就應(yīng)該在這方面多花一些功夫，對他們進行多方面的教育，講清學習漢語的重要性。從根本上改變他們的認識，再根據(jù)教學內(nèi)容，學生的差異，以豐富多樣的形式，適當給學生布置一些口頭和書面作業(yè)，如講故事、描寫一個人或物、學唱漢語歌曲等等。布置作業(yè)時不要只是為了應(yīng)付檢查而千篇一律的作業(yè)，不注重作業(yè)的質(zhì)量，不進行作業(yè)講評，這都是不負責任的表現(xiàn)。少數(shù)民族學生在做作業(yè)時會犯許多錯誤，如多一筆（大—太—犬）或少一筆（殺—木）或?qū)戝e別字（把“口袋”寫成“口帶”），用詞不當（美麗的生活），主謂顛倒（我飯吃）等現(xiàn)象，這些都屬于受母語和環(huán)境的影響所致，如果老師不及時糾正，學生以后會犯類似的錯誤。因此，要一個聲母，一個韻母，一個聲調(diào)，一個筆畫，一個漢字，一個句子地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，還應(yīng)對一些共同性的錯誤或比較嚴重的錯誤進行分析研究，指出錯誤原因，并養(yǎng)成學生自覺改錯的習慣。這種作業(yè)反饋，對學生學習漢語是有很大幫助的。

二、采用多元化教學方法，為學生營造愉快的課堂氣氛

教學方法是完成教學任務(wù)和目的所使用的一種工作方法。在整個教學過程中，教學方法是最重要的，雖然漢語教師都系統(tǒng)地學習了有關(guān)“漢語語音”“漢語書法”“漢語詞匯”“漢語語法”等課型的教學方法，但在實際教學過程中不能一味地死搬硬套，要采用多元化的教學方法，積極指導學生主動地、富有個性地學習，給學生營造一個輕松活躍的課堂氣氛。

1.設(shè)計一些小亮點。一般學生對課本上的知識有一種自然的反感。這是因為開學一發(fā)新書，學生都要走馬觀花似地把書上的內(nèi)容翻一遍，雖然內(nèi)容記得不全，但大概略知一二，如果教師在課前五分鐘采用多媒體課件給學生介紹一些與課本內(nèi)容相關(guān)的或?qū)W生比較感興趣的內(nèi)容，像幽默故事、時事新聞、情景對話、等內(nèi)容導入新課，那課堂氣氛將會非常活躍，學生對隨后的教學內(nèi)容也感到興趣盎然。這樣的小亮點，不會占用太多時間，但卻能收到意想不到的效果。使學生對每一堂課都有一種渴望，自然對學習漢語的興趣也會與日俱增。

2.注意授課方式。教師應(yīng)改變原有的單一、被動的教學方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的多樣化學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成，發(fā)展、提升的過程，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。一堂課應(yīng)有張有弛，可以適當?shù)靥釂枌W生，但不能讓學生突如其來，不知如何回答，也不能總提問舉手的同學冷落不愛發(fā)言或反應(yīng)遲緩的同學，他們會喪失自信心，不僅如此，教師語言也應(yīng)讓學生易于理解，易于學習。有些教師從事漢語教學十幾年，對漢語四個聲調(diào)掌握的不好。特別是朗讀課文時，南腔北調(diào)，這樣只能削弱學生學習漢語的積極性，因此，教師只有嚴格要求自己，把握好教學方法和授課方法，才能充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、充分發(fā)揮教師的個人魅力

我們一般經(jīng)?？梢詮膶W生口中聽到關(guān)于老師舉止行為的言論，教師本人的風度、舉止、神態(tài)、語言對學生影響非常大。教師不應(yīng)該帶著情緒上課，不應(yīng)該諷刺挖苦或嚴厲批評學生。要一如既往，保持良好的心態(tài)，應(yīng)關(guān)心學生，建立良好的師生情感，公平地對待每一位學生，豐富學生的課外活動，做學生的良師益友，幫助學生開展豐富的第二課堂活動，如漢語演講比賽、歌詠比賽、漢語晚會、通俗歌曲演唱比賽等，使學生產(chǎn)生更濃厚的漢語學習興趣。

總之，學習漢語是一個復(fù)雜而艱巨的過程，漢字數(shù)目多，筆畫難，易學易忘。教師一定要幫助學生克服這方面的困難，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，在教學過程中起到主導作用。我堅信廣大漢語教師通過努力，在教學中一定能幫助學生學好漢語，使他們成為對祖國、對社會有用的人才。