涂玉明

【摘 要】為了實現(xiàn)高中信息技術課堂的高效課堂，教師要改變傳統(tǒng)的學生被動學習的教學模式，要引導學生參與到課堂探究中，使學生能夠成為課堂的主人。本文主要從明確教學目標，科學選擇教學方法，引導點撥學生以及設置適當練習來提高學生實踐能力幾個方面進行了探究，促進學生主動性的發(fā)揮，實現(xiàn)有效學習。

【關鍵詞】高中信息技術；高效課堂；教學目標；教學方法；練習

新課改明確指出教師要改變傳統(tǒng)教學中過于注重知識傳授的傾向，促進學生形成積極主動的學習態(tài)度和正確的價值觀。教師在信息技術課堂上，要引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析和加工信息的能力，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。教師要關注教學方式和教學方法，使學生能夠產(chǎn)生信息技術學習的興趣，主動地參與到課堂探究中，體驗學習的快樂和樂趣，探究中獲得知識，提高對于信息技術的操作能力。

一、明確教學目標，課堂有的放矢

教學目標是教師認為教學中需要達到的一種學習結果，教師在教學過程中需要著力講解或討論。其確定的依據(jù)要從教材內容、學生的基礎和年齡等方面來確定，教師要明確依據(jù)教學目的的要求、教材特點和學生實際來確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發(fā)揮，哪些需詳細講解，哪些需要略講，以及教師這樣講解的理由，使學生通過教師的引導掌握知識，完成學習目標。例如在學習“文本的基本操作”時，教師要讓學生明確文本是編輯文檔時不可缺少的操作環(huán)節(jié)，當在Word中新建了一個文檔或打開已有的文檔后，都可在其中進行文本編輯，包括輸入、選擇、插入、刪除、移動、復制、查找、替換等內容。學生在課堂學習中需要掌握這些基本內容，并且能夠通過動手操作的方式來加深印象，進行操作，提高應用能力。學生明確了學習目標和學習重難點，在學習過程中自然會有的放矢，從而大大提高課堂學習效果，實現(xiàn)高效課堂。

二、優(yōu)化學習方法，激發(fā)學生興趣

教學方法是保證完成教學任務，達到預期教學目標的決定性因素。因此，教師要根據(jù)教學內容、教學目標、學生實際來選用教學方法。對所選的教學方法，教師事先要反復分析，優(yōu)點在哪，缺點在哪，還應結合具體的教學重點難點進行闡述。教師在選擇教學方法上要對教材特點和學生認知特點有準確的把握，不論選擇什么樣的教學方法，都要觀測啟發(fā)式的教學原則，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

教師在信息技術教學中可以采用自主探究的學習方法，或者是采用合作學習的學習方法；可以采用對話式學習方法，或者是參與式學習方法，讓學生能夠通過變化學習方式感受信息技術學習的快樂。在學習過程中，教師還可以融入多種教學媒體如視頻、幻燈、錄音、錄像、電影、新聞圖片等，豐富課堂教學形式，增加學生的趣味性，從而使學生能夠積極主動地參與課堂。例如在學習“單元格的基本操作”時，教師就可以首先讓學生自主探究，促進學生發(fā)現(xiàn)學習上的疑問和困惑。例如有些學生在自主探究中對于合并與拆分單元格不理解，教師就可以改變學習方法，鼓勵學生進行合作學習，引導學生進行溝通和交流。在學生的討論中，學生會了解到對單元格進行合并時，學生只需要選擇需合并的單元格區(qū)域，然后選擇“格式/單元格”命令，打開“單元格格式”對話框。選擇其中的“對齊”選項卡，選中“文本控制”欄中的“合并單元格”就可以了。通過討論學生輕松地解決了問題，完成了學習過程。而且通過學生的討論，學生還會發(fā)現(xiàn)對單元格進行合并操作時，合并后的單元格中將只保留原單元格選中區(qū)域中左上角中的數(shù)據(jù)。變化的學習方法增加了學生的趣味性，提高了學生主動參與的欲望，實現(xiàn)了學生的有效學習。

三、適度練習鞏固，實現(xiàn)舉一反三

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在信息技術學習中，學生不僅需要具有理論知識，更需要實踐能力，通過動手操作來積累經(jīng)驗，豐富知識，提高自己的動手能力。教師在教學中要關注學生的自主探究，積極參與，并且對學生進行科學指導，使學生能夠解決實際問題，具有一技之長和實際操作能力。課堂練習改變了學生被動接受知識的學習狀態(tài)，通過上機實踐練習，改變了教師把學生當做是容納知識的容器的傳統(tǒng)教學模式。

例如在學習“圖表的使用”時，學生了掌握了圖表使用的基本方法后，教師可以布置練習任務，教師給學生提供“員工的工資表”，讓學生輸入并美化相應的數(shù)據(jù)，然后利用Excel計算數(shù)據(jù)的功能計算工資表中員工的合工資，并將得到的數(shù)據(jù)存放在“合計”欄中。任務練習使學生知道探究的方向和內容，從而在練習中對學習過的知識進行鞏固練習，強化學習過的知識，提高自己的靈活應用能力。

總之，在高中信息技術教學中，教師要明確教學目標，用教學目標來引導學生進行探究和思考，與此同時，教師要變化學習方式，激發(fā)學生的學習主動性，使學生能夠成為課堂的主人。為了達到活學活用的目的，教師要鼓勵學生多練習，多實踐，促進學生操作能力的提高，實現(xiàn)課堂的有效學習，實現(xiàn)高效課堂和學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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