龍建剛

城市化進(jìn)程是社會(huì)歷史進(jìn)程中的客觀規(guī)律，是農(nóng)村發(fā)展的必然趨勢，正如馬克思所說“現(xiàn)代的歷史是鄉(xiāng)村城市化”。自上世紀(jì)八十年代初的改革開放伊始，東莞歷經(jīng)30多年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展，其崛起的速度與成果，令世人驚嘆。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在其區(qū)域經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的同時(shí)，教育也得到了巨大的發(fā)展。但是，客觀地看，數(shù)量龐大的外來務(wù)工人員子女，城市化進(jìn)程過快背景下治理能力現(xiàn)代化經(jīng)驗(yàn)的相對欠缺，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的亟需明晰，社會(huì)及家長對高水平教育的強(qiáng)烈需求與學(xué)校內(nèi)涵提升的漸進(jìn)過程沖突日益加劇，這種種矛盾令到東莞諸多鎮(zhèn)域的普通中小學(xué)在歷史與未來、傳承與創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)與愿景之中備受煎熬。在這種背景下，我們一起把眼光聚焦到東莞市大朗鎮(zhèn)長塘小學(xué)，感受她近幾年努力轉(zhuǎn)型的脈動(dòng)與思考，梳理她近幾年內(nèi)涵發(fā)展的思路與軌跡，對于我省廣大農(nóng)村小學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展的背景下如何突破發(fā)展，無疑具有非常典型的示范意義。

追問：轉(zhuǎn)型的內(nèi)容選擇

長塘小學(xué)，原屬于大朗鎮(zhèn)長塘村的村辦小學(xué)，后來在由三級辦學(xué)改為兩級辦學(xué)后，歸屬大朗鎮(zhèn)宣傳教育文體局管轄。幾年前的長塘小學(xué)，環(huán)境設(shè)備一般，教育資源匱乏，家庭教育薄弱，教師觀念和教育思想保守，教師隊(duì)伍亟待提升?，F(xiàn)實(shí)的困境亟待突破，學(xué)校轉(zhuǎn)型的需要日益迫切。但如何轉(zhuǎn)型？轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容應(yīng)該包含哪些？具體路徑如何選擇？這些問題的明晰、研究、應(yīng)對與解決，成為長塘教育人最是關(guān)切的現(xiàn)實(shí)命題。

“為了厘清這個(gè)問題，我不斷地研究國內(nèi)外教育思想，研究國家對教育的要求，走訪了國內(nèi)許多有名的專家。研究人的發(fā)展需求，研究教育本身的規(guī)律，經(jīng)常會(huì)設(shè)想理想中的長塘小學(xué)應(yīng)該是什么樣的？在這里，教師、學(xué)生應(yīng)該過什么樣的校園生活，學(xué)校的教育生態(tài)應(yīng)該是什么樣子。我想：社會(huì)在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也在轉(zhuǎn)型，農(nóng)村也正在向城市化轉(zhuǎn)型，那么農(nóng)村教育就應(yīng)該向城市小學(xué)轉(zhuǎn)型，這一思想確定后。我就把教育觀念、思維方式、價(jià)值取向、管理模式、育人模式、課程設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等等作為農(nóng)村小學(xué)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容。最終目的：就是要讓農(nóng)村的孩子能像城市孩子一樣在農(nóng)村也能享受城市孩子的優(yōu)質(zhì)教育?！遍L塘小學(xué)校長梁小平對于當(dāng)時(shí)的思考這樣描述。

理念要重建。與時(shí)俱進(jìn)，緊跟直到適當(dāng)超越大朗的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，由農(nóng)村小學(xué)向城市小學(xué)轉(zhuǎn)型，在思想觀念上，要徹底摒棄教育的功利性，要從追求“成功”，走向追求“成長”，最終走向追求“幸?！保瑸榇?，學(xué)校提出了“綠色發(fā)展，為幸福人生奠基”的發(fā)展理念；在質(zhì)量追求上，樹立正確的質(zhì)量觀，做到從追求“分?jǐn)?shù)”走向“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升”，摒棄工業(yè)化的育人方式，從強(qiáng)調(diào)共性、過度控制，走向自主選擇，走向健全人格的教育；在學(xué)校內(nèi)部管理上，從“入行”管理走向“入心”管理，從局部思考走向整體構(gòu)建，從碎片化管理走向系統(tǒng)化管理；德育從生活入手，走向三生教育，即：生存教育、生活教育和生命教育。

課程要重構(gòu)。辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人，最終必須通過課程來實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型，課程必須重構(gòu)，課程建設(shè)要從整齊劃一的地方課程走向開放性的學(xué)校課堂體系建構(gòu)。其次，必須走要深化課堂改革之路，課堂教學(xué)要從講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐：轉(zhuǎn)型的突圍路徑

只有讀懂了時(shí)代、讀懂了學(xué)校、讀懂了教師，正確理解教育，才能做到精準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。自2011年9月起，長塘小學(xué)采取以“項(xiàng)目帶動(dòng)”為主要改革路徑，以高效課堂建設(shè)為主要推進(jìn)抓手，通過系列實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)校由農(nóng)村學(xué)校向城市化轉(zhuǎn)型的過程中收獲了無限精彩：語文科先后開展了“主題閱讀”“真情作文”“自主識(shí)字”等項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)科開展“以單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)改革；英語科推行phonics教學(xué)……

兩大抓手促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型

思路決定出路，眼界決定境界。只有實(shí)現(xiàn)全校教師的城市化轉(zhuǎn)型，學(xué)校的轉(zhuǎn)型之路才有了人才保障和智力支撐。因此，長塘小學(xué)把教師的理念更新、素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校突破發(fā)展的關(guān)鍵抓手和重要內(nèi)容。

專家引領(lǐng)。為整體提升語文教師教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)技能和培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提升，2015年3月“余映潮專家工作室”在長塘小學(xué)掛牌成立。長塘小學(xué)旨在以“專家工作室”為培訓(xùn)組織形式，以“專題培訓(xùn)”為主要培訓(xùn)方式，以“專家示范，面對面、手把手進(jìn)行指導(dǎo)”為培訓(xùn)工作要求，通過“以點(diǎn)帶面”的工作方法，在大量教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓參加培訓(xùn)的語文教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提高教研水平。長塘小學(xué)陳老師告訴記者，能夠參加專家工作室覺得很榮幸，機(jī)會(huì)也很難得，希望通過專家引領(lǐng)提高自己語文素養(yǎng)，尤其是把握語文教材，解讀語文教材的能力。

“余映潮專家工作室”成立以來，著眼于訓(xùn)練教師的課堂閱讀教學(xué)技能和培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體，在大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓參加培訓(xùn)的語文教師經(jīng)受歷練，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教研水平，促使合格教師走向優(yōu)秀，優(yōu)秀教師走向卓越，對長塘小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)和課堂讀寫教學(xué)質(zhì)量起到了明顯的提升作用。

沙龍研討。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校教師在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中成長，長塘小學(xué)近五年來，堅(jiān)持以沙龍研討創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)形式。學(xué)校的沙龍研討在內(nèi)容上涵蓋管理、學(xué)科教學(xué)、班主任工作等各個(gè)方面；在主題選擇上堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際、突出實(shí)用、務(wù)求實(shí)效；在時(shí)間安排上堅(jiān)持定期、定時(shí)，做到月月有沙龍。比如學(xué)校舉行的一次教學(xué)反思沙龍活動(dòng)，從課堂教學(xué)反思的層面，讓學(xué)校教師反思自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)效率。活動(dòng)中，發(fā)言教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，暢談教學(xué)中的得與失，與全校教師一起分享各自在教育教學(xué)過程中的智慧與感悟。

三大項(xiàng)目推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型

農(nóng)村小學(xué)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以及教學(xué)質(zhì)量的提高，都必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。高效課堂建設(shè)要在文本解讀上下功夫，要重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，要轉(zhuǎn)變優(yōu)化教學(xué)方式，要把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在轉(zhuǎn)型過程中，長塘小學(xué)始終堅(jiān)持把“農(nóng)民變市民、村民變居民，用創(chuàng)意引領(lǐng)校園生活，用創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，引領(lǐng)孩子走適合他的路，不斷追求獲得幸福的能力”作為長小教師的追求。

近年來，長塘小學(xué)為了改變教師的教學(xué)狀態(tài)和成長路徑，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，該校從實(shí)際出發(fā)，確立了以項(xiàng)目為推手，以“高效課堂”建設(shè)為載體，以“提升質(zhì)量”為追求的教學(xué)改革，在語文教學(xué)上引進(jìn)主題閱讀、自主識(shí)字及真情作文三個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目研究推動(dòng)課堂教學(xué)改革，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)焦點(diǎn)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓講堂變學(xué)堂。

主題閱讀。2011年，學(xué)校引進(jìn)了特級教師陸恕開發(fā)的“新語文主題閱讀”教學(xué)理念，開展主題閱讀實(shí)驗(yàn)。主題閱讀教學(xué)以單元主題為核心，遵循“整體性原則”組織閱讀教學(xué)。它最大的特點(diǎn)是，以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。學(xué)生在同一主題下，閱讀由課內(nèi)引向課外，由文本延伸到文化，這種以主題引領(lǐng)的建構(gòu)性閱讀對學(xué)生不僅僅是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升人文養(yǎng)素。

自主識(shí)字?？熳R(shí)字、早閱讀是兒童語言及智力發(fā)展的關(guān)鍵。2013年，長塘小學(xué)語文低年級部引進(jìn)李虎老師的《小學(xué)低年級“自主識(shí)字，同步讀寫”實(shí)驗(yàn)研究》項(xiàng)目，在一、二年級中開展自主識(shí)字活動(dòng)，讓低年級小學(xué)生通過參與“看圖猜讀”“折疊確認(rèn)”等游戲活動(dòng)自覺主動(dòng)地快速識(shí)字。通過一年的實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生自主識(shí)字量是常規(guī)教學(xué)識(shí)字量的3到5倍。

快速作文。為了提高習(xí)作教學(xué)的效率，該校于2013年引入“真情作文”項(xiàng)目，多次邀請專家培訓(xùn)教師。學(xué)校從最初局部骨干教師參與改革，到如今人人參與習(xí)作教學(xué)改革。在教學(xué)中，使用人教版教材及配套的《真情作文》教學(xué)，抓住單元主題及體現(xiàn)語文素養(yǎng)的工具性——專題訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)施由課內(nèi)到課外的讀寫一體化教學(xué)與訓(xùn)練，以讀帶寫，讀中悟法，以寫促讀，讀寫聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生投入自然，感受生活，開拓視野，積極思考與練筆。如今，很多學(xué)生已走出“言之無物”“言之無序”的怪圈，變得樂寫、愛寫。

從主題閱讀到快速識(shí)字，再到真情作文，長塘小學(xué)以語文科為切入點(diǎn)，有效地轉(zhuǎn)變了該校老師的教學(xué)方式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。更有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂中愿說、敢說、能說，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

記者觀察：教育就是讓人幸福

五年時(shí)間，長塘小學(xué)在努力的探索與不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中，終于將自己的發(fā)展步伐完美地融入了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)快速的城市化建設(shè)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了由一所農(nóng)村小學(xué)向城市化小學(xué)的嬗變，以其優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)水平和能力贏得了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各界的認(rèn)同和贊譽(yù)。

思考長塘小學(xué)轉(zhuǎn)型的成功，根本在于他們對教育的熱愛與追求。正如長塘小學(xué)校長梁小平所說，“我對教育有著非同一般的熱愛”。想干事，是干好事的前提。愛教育，是干好教育的基礎(chǔ)。長塘小學(xué)作為大朗乃至東莞一所名不見經(jīng)傳的普通得不能再普通的村鎮(zhèn)小學(xué)，既沒有升學(xué)任務(wù)，也沒有考核壓力，但他們本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度，堅(jiān)持自我加壓，不斷探索、思考、實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的大幅提升，根本在于他們對教育的熱愛與追求。

總結(jié)長塘小學(xué)轉(zhuǎn)型的成長，關(guān)鍵在于他們對自身的認(rèn)識(shí)與突破。一所學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，離不開對歷史經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，離不開對發(fā)展現(xiàn)狀的清醒認(rèn)識(shí)，離不開對未來愿景的清晰描繪。同樣，一所學(xué)樣的突破發(fā)展，必須準(zhǔn)確明晰問題的癥結(jié)，必須準(zhǔn)確定位突圍的方向，必須敢于否定既有的經(jīng)驗(yàn)。長塘小學(xué)在五年時(shí)間，經(jīng)歷三次大的變革，每一次變革都是由肯定到否定再到否定之否定的漸進(jìn)過程，最終實(shí)現(xiàn)破繭成蝶。認(rèn)識(shí)自我需要理性與智慧，自我突破需要勇氣與創(chuàng)新。因此，對自我的清晰認(rèn)識(shí)之后的突破，便成為長塘小學(xué)成長旅途中自然而然的收獲。

走在長塘小學(xué)美麗的校園，走進(jìn)長塘小學(xué)的課堂，你會(huì)在內(nèi)心生發(fā)出一種感動(dòng)。因?yàn)?，你能從長塘小學(xué)孩子們的臉上閱讀出由衷的自信，從長塘小學(xué)老師們的氣質(zhì)中品味到一份從容與溫馨。細(xì)細(xì)想來，長塘小學(xué)的一切思考與實(shí)踐，原本只是在為著實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：讓師生因教育而幸福。

（本文圖片由東莞市大朗鎮(zhèn)長塘小學(xué)提供）

本欄責(zé)任編輯 羅 峰