劉健紅

一、優(yōu)化教法，提高課堂教學效率

1. 創(chuàng)設導語情境，激發(fā)學生的興趣

創(chuàng)設生動、新奇、有趣的導語情境，能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率。例如，在學習七年級下冊中國古代史《中外的交往與沖突》一課前，筆者在創(chuàng)設導語情境時播放了鄭和下西洋的視頻片段后，抓住最后一句“世界知道了那個偉大的國家叫——中國”，學生都可以默契的搭配出來，心中悠然升起民族自豪感，自然可以順利地引入新課。過渡到戚繼光抗倭這一條目學習前，以一句：“大明王朝和平的風帆，隨著歷史的發(fā)展，也遭遇了來自海上的危機?！弊匀涣鲿车貙肓?。

2. 巧用歷史故事，激發(fā)學生興趣

巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以讓學生在輕松愉快中學習很多的歷史知識和人生哲理。如何巧妙選擇并運用歷史故事達到激發(fā)學生學習興趣的效果，是值得我們歷史老師探討的問題。首先歷史故事必須要基本忠于客觀歷史，不能只注重故事性；其次選擇與課本知識相關的故事；第三故事要有一定的科學性和導向性；第四要對歷史故事即時加以點撥。

3. 利用直觀教學資源和多媒體技術，激發(fā)學生的興趣

在課堂教學中，一方面應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖等直觀教學資源，來加強學生的感性認識，吸引學生的注意，讓學生更易理解和記憶。另一方面可借助多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)學生積極探索的情感，更好地調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣。例如在介紹長征時，單純用口頭講長征的過程，學生根本感受不到紅軍長征的艱難，所以筆者把電視劇《長征》的精彩片段進行剪截播放，既刺激了學生的聽覺、視覺，又讓學生直觀感受到了紅軍長征的艱辛，也更能激起學生的愛國心。

二、指導學法，提升歷史學習效果

1. 指導歷史記憶方法，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

歷史知識千頭萬緒，包羅萬象，因此，記憶成為學習中一個必須面對的艱巨任務。注重記憶方法的指導是培養(yǎng)學習歷史興趣，提升學習歷史效率的有效手段。

①趣味記憶法。如：某些年代本身就有特征，如1234年（蒙古滅金）——四個連續(xù)的數(shù)字。如明朝建立于1368年，亡于1644年，就可以說“1368明朝陸續(xù)發(fā)，1644明朝死死”，學生的學習興趣自然就提高了。

②數(shù)字記憶法。即依據(jù)一些數(shù)字的特點，記憶相關知識點的方法。如：在學習三國鼎立時，“三條2三國鼎立”，建議學生抓住這個特色來記住魏蜀吳分別在220、221、222年建立，三國鼎立局面在222年形成。

③對比記憶法。將英美法三國的資產(chǎn)階級革命的原因、發(fā)布的文獻、意義（影響）并列比較；將戊戌變法與明治維新的內(nèi)容進行并列比較。歷史的很多人物和事件既有個性又有共性，采用對比記憶的方法可以起到事半功倍的效果。

④歸納法。事出必有因，事后必有果，怎樣理解與分析重大歷史事件發(fā)生的原因與歷史意義（影響）是歷史學習的重點也是難點。指導學生比較歸納，可以幫助他們更好的理解與記憶。如，主要資本主義國家的資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因都是因為資本主義經(jīng)濟發(fā)展的需要而引起的，其影響的共同點是促進了資本主義的發(fā)展。

2. 利用直觀教學資源，加深學生對史實的理解

雖然歷史的特點是過去性，但歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設情境，相應的情境氛圍會讓學生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受和較好地理解知識信息。同時最大限度地利用課本、地圖冊、練習冊等資源，如插圖、地圖可增強直觀性。形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。教師可教授學生看圖的方法和技巧，并引導去觀察分析，通過這些感性的畫面引發(fā)學生的學習興趣。

3. 讓地方史融入教學，幫助學生對歷史的理解掌握

一方面地方史有濃烈的鄉(xiāng)情色彩，可以強化學生的自豪感。另一方面地方史中所涉及的史實、人物、事件，往往就在我們的身邊，學生不會覺得陌生，相反，會覺得十分親切。學生對這樣的知識往往不會抗拒，而是充滿趣味地學習，對知識的掌握就更扎實。比如，學習詹天佑主持修建京張鐵路的時候，筆者提醒學生關注中國首條民辦鐵路創(chuàng)辦人——新寧鐵路之父陳宜禧。把陳宜禧為繁榮家鄉(xiāng)經(jīng)濟和方便人們出行，年逾六旬從美國回鄉(xiāng)籌建江門地區(qū)第一條鐵路——新寧鐵路，帶領大家克服重重障礙的故事提煉重現(xiàn)。讓學生既記住為國家修建鐵路的第一人，也記住了為家鄉(xiāng)修建鐵路的第一人，激發(fā)學生實實在在的愛國愛家。

責任編輯 黃日暖