余永坤

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生將寫(xiě)作能力以及對(duì)應(yīng)漢字的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音逐步重視起來(lái)。教師如果不能在此時(shí)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么學(xué)生在后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)面臨更多的問(wèn)題，因此在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將讀與寫(xiě)這兩方面結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

由于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生在接觸語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中的初級(jí)階段，并且教學(xué)安排也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以教師在具體的教學(xué)中更要根據(jù)這段時(shí)期的實(shí)際教學(xué)情況安排富有針對(duì)性的教學(xué)策略，而對(duì)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的讀與寫(xiě)則是基本的教學(xué)模式，因此具體的語(yǔ)文教學(xué)還需要將這種形式策略運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中才能發(fā)揮更大的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題

1.讀與寫(xiě)不能有效結(jié)合，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)

由于小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)文知識(shí)主要集中在對(duì)基礎(chǔ)漢語(yǔ)的掌握和使用上，并沒(méi)有過(guò)多地牽扯對(duì)漢字深層次意義的探討，因此一些教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)人為地將對(duì)漢字的讀與寫(xiě)割裂開(kāi)來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的整體掌握就會(huì)出現(xiàn)斷層。比如一些學(xué)生了解了漢字“簇”的發(fā)音，但是卻在使用中無(wú)法正確書(shū)寫(xiě)，這種現(xiàn)象在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不少見(jiàn)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須要讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握更加全面，也就是說(shuō)不論是從特定詞語(yǔ)的含義掌握還是具體的實(shí)踐使用和正確的書(shū)寫(xiě)，都必須是配套存在的，絕不可以人為地隔離這些方面。而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就是不能將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)首先需要對(duì)漢字的基本結(jié)構(gòu)有大致的了解，但是因?yàn)榍捌诘幕菊J(rèn)識(shí)停留在很模糊的狀態(tài)，因此后續(xù)要想在運(yùn)用漢字時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地去書(shū)寫(xiě)，就必須加入必要的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

2.學(xué)生的表達(dá)能力不能施展開(kāi)來(lái)

這主要是由于小學(xué)生的知識(shí)掌握能力有限，造成學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作運(yùn)用一些詞語(yǔ)時(shí)存在著語(yǔ)言使用不夠完整的問(wèn)題，同時(shí)由于學(xué)生不能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)很好地運(yùn)用在人際交往和具體的寫(xiě)作中，因此語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果也就很難得到保證。所以說(shuō)教師在此時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中必須注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言讀與寫(xiě)的掌握，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)文字的印象，還可以在一定程度上讓學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)在文章中的使用有及時(shí)的感知。其實(shí)之所以該階段學(xué)生的表達(dá)能力不能施展開(kāi)來(lái)，主要原因除了學(xué)生的知識(shí)能力不夠之外，一個(gè)重要的原因是教師不能將語(yǔ)文教學(xué)中讀的方面同寫(xiě)的方面很好地結(jié)合起來(lái)，以保證小學(xué)生在此時(shí)可以基本擁有良好的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)字能力和對(duì)中文的簡(jiǎn)單運(yùn)用能力，從對(duì)中文的拼音和簡(jiǎn)單漢字的認(rèn)識(shí)與寫(xiě)作再到對(duì)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的運(yùn)用組織等等，這些過(guò)程都是這個(gè)時(shí)期需要掌握的重點(diǎn)，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，因此在現(xiàn)階段語(yǔ)文的教學(xué)主要是重視語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)形式安排其實(shí)也是為了兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以從最基本的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)并且能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最應(yīng)注重的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，如果此時(shí)教師在教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生在人際交往中的表達(dá)意識(shí)，那學(xué)生在平時(shí)課堂中所學(xué)到的一些詞語(yǔ)就不能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，所以說(shuō)具體的語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐練習(xí)對(duì)小學(xué)生而言是必不可少的，而教師的教學(xué)更要做到注重語(yǔ)文的讀寫(xiě)兩方面，并且將讀的過(guò)程與寫(xiě)的過(guò)程有效協(xié)調(diào)起來(lái)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)了歇后語(yǔ)“丈二和尚摸不著頭腦”，在運(yùn)用該歇后語(yǔ)時(shí)必須首先明白該歇后語(yǔ)的含義，再合理運(yùn)用，因此讀與寫(xiě)的過(guò)程必不可少。

二、如何將讀寫(xiě)結(jié)合融入語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中

1.全面把握該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

由于小學(xué)生的好奇心比較足，因此在具體的教學(xué)中教師要善于利用學(xué)生的這種心理，適時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)中對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況有一定的了解，比如成語(yǔ)的使用、一些不常用文字的發(fā)音情況等等都可以作為教師了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方向。而讀與寫(xiě)在整體語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生可以對(duì)具體詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀后再去寫(xiě)作，這樣就可以基本了解一些常見(jiàn)文章的寫(xiě)作方式和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用方式，而語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)也是要求學(xué)生可以在具體的學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用這些類(lèi)型的詞語(yǔ)去表達(dá)自身的想法，因此讀與寫(xiě)應(yīng)該聯(lián)系更為緊密，并且共同保障良好的語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

首先讀與寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，必須讓學(xué)生能夠基本掌握一些基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)作為后續(xù)學(xué)習(xí)的依據(jù)和動(dòng)力，比如學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音沒(méi)有掌握好，就不能正確地書(shū)寫(xiě)對(duì)應(yīng)的漢字，沒(méi)有掌握漢語(yǔ)拼音的讀法，也會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更別說(shuō)將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)去促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展了。所以說(shuō)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在采用讀與寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式之前，還必須注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，以保證學(xué)生可以基本掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)

由于實(shí)踐教學(xué)需要實(shí)踐主體之間有一定的交流，才能基本滿足對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，而小學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期的基本現(xiàn)狀時(shí)更需要教師給予學(xué)生良好的教學(xué)指導(dǎo)，比如對(duì)應(yīng)文章大意的劃分依據(jù)、成語(yǔ)的由來(lái)等等都可以作為教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的組成部分，而教師采用讀與寫(xiě)結(jié)合的形式主要也是為了增強(qiáng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，因此在學(xué)生基本具有這些要求后，要想長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)效果還需要教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，這樣語(yǔ)文的實(shí)踐交流才能夠得到應(yīng)用和體現(xiàn)。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保障學(xué)生可以更好地掌握對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，而語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐因素也需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流，并且學(xué)生需要自發(fā)地將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。而后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)中必須盡量將讀與寫(xiě)的頻率控制好，保證學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)的正確發(fā)音和使用上互相促進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)中也需要學(xué)生不斷掌握新的語(yǔ)文知識(shí)以應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。

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編輯 范昕欣