連忠友

對(duì)處在快速成長(zhǎng)時(shí)期的小學(xué)生，日記寫作具有典型的自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)積累、記憶和運(yùn)用，以及感悟力、思考力和人生觀提升的作用。本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為基本教學(xué)背景，研究手寫紙質(zhì)日記、電腦等信息技術(shù)設(shè)施寫作的電子日記，課堂教學(xué)指導(dǎo)、業(yè)余網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)指導(dǎo)的教法和操作方式，以期為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多元化的平臺(tái)。

一、志存高遠(yuǎn)———目標(biāo)激趣

結(jié)合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，為每個(gè)學(xué)生樹立成長(zhǎng)的目標(biāo)，是激發(fā)他們寫日記的積極性和培養(yǎng)穩(wěn)定興趣的首要工作。

1. 詞語(yǔ)積累———知識(shí)目標(biāo)。

小學(xué)生寫日記和作文的共性困難之一，是“書到用時(shí)方恨少”的知識(shí)積累匱乏。因而，從簡(jiǎn)單的知識(shí)積累開始，實(shí)施知識(shí)和能力漸進(jìn)性成長(zhǎng)的日記寫作方式，是培育小學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作興趣的有益方式。教師可結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)度，按照小學(xué)生感興趣的文本知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)類型，布置日記寫作任務(wù)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生和中高年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以采取詞語(yǔ)積累的抄寫方式；對(duì)高年級(jí)學(xué)生與中年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以采用根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)寫的方式。如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“人與動(dòng)物”單元時(shí)，教師可以針對(duì)每篇課文中描寫動(dòng)物“可愛(ài)、聰慧、善良”的新字詞，組織學(xué)生開展近義詞與反義詞搜集活動(dòng)，讓學(xué)生在搜集和抄寫的過(guò)程中，盡可能地用自己的語(yǔ)言去描述自己搜集的方法、過(guò)程、數(shù)量、結(jié)果和感受，以此把知識(shí)積累與日記寫作能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2. 語(yǔ)言積累———能力目標(biāo)。

以正在學(xué)習(xí)的課文為語(yǔ)言藍(lán)本，讓小學(xué)生去尋找和抄寫自己喜歡的句子、段落等，在對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭運(yùn)用與句子結(jié)構(gòu)巧妙構(gòu)思的思考、欣賞和品鑒中，去體驗(yàn)和感悟語(yǔ)言的搭配之美、整體美與意象美。為確保積累目標(biāo)的明確性和能力提升作用，教師要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的能力要求目標(biāo)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去確定新的語(yǔ)言積累目標(biāo)，如典型修辭運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)膩心理活動(dòng)描寫語(yǔ)言等。如在學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，教師組織學(xué)生在課文中尋找描寫桑娜和漁夫在收留西蒙兩個(gè)孩子時(shí)的心理活動(dòng)的語(yǔ)言，將其摘錄在日記之中，并寫下自己的認(rèn)識(shí)、感受。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)歷，用日記去記下自己體驗(yàn)到的善良、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言和行動(dòng)，例如在自己生病時(shí)爸爸、媽媽焦急的談話和表情；在自己外出未準(zhǔn)時(shí)回家，爸爸媽媽見到時(shí)的擔(dān)心等。

二、水滴石穿———體驗(yàn)激趣

通過(guò)詞語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感的積累，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)言美與個(gè)人表達(dá)的需要下，產(chǎn)生積極的創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)。

1. 多題材嘗試，體驗(yàn)“量”的增長(zhǎng)樂(lè)趣。

日記形式活潑，題材、體裁都不拘一格。但因?yàn)閷W(xué)生是日復(fù)一日的記錄、寫作，題材難免重復(fù)，體裁也多局限于記敘與描述。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去記錄多樣性的題材，尤其要鼓勵(lì)獨(dú)特的選材，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種體裁，讓日記更具個(gè)人特色，形成百花齊放的“大觀園”，這樣做也有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)視野的擴(kuò)大。

（1）讀寫結(jié)合日記。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，針對(duì)《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等課文，教師可以建議學(xué)生分別以朋友、雨、微小動(dòng)物與自然風(fēng)景為題材，去寫作自己的經(jīng)歷和想象。例如寫自己在一次雨中漫步的日記，有的學(xué)生可以寫放學(xué)時(shí)自己被爸爸冒雨接回家的感動(dòng)，有的學(xué)生則可以寫把雨傘借給其他同學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)，有的學(xué)生寫清潔工雨中打掃衛(wèi)生的事跡……只要他們從自己的角度發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確地描述出內(nèi)心的觸動(dòng)都可以。

（2）暢想日記。學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》等文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)所看見的河水污染、動(dòng)物被捕殺等現(xiàn)象，寫一系列有關(guān)環(huán)保類的童話日記，如《籠中的小鳥》《河水的哭泣》等。

（3）采訪日記。學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》《地震中的父與子》等描寫人的文章后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)家庭或社會(huì)的采訪活動(dòng)，讓學(xué)生采訪教師、清潔工等不同職業(yè)的人，然后根據(jù)自己的所見所聞把自己的想法寫下來(lái)。如采訪清潔工后，要求學(xué)生寫一寫“清潔工的一天”；采訪爸爸的童年生活后，寫一篇“爸爸的童年”等，這樣的日記形式新穎，學(xué)生樂(lè)在其中，更增進(jìn)他們了解社會(huì)生活和不同人群交流的興趣。

（4）隨感日記。讀了《狼牙山五壯士》《魯濱孫漂流記》等課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的看法，想法等。這種日記以議論為主，敘述是為了議論，有時(shí)整篇都可以寫自己的感受，學(xué)生分別從不同的角度寫出自己的觀點(diǎn)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生有什么想法，就寫什么感受。

當(dāng)然，在日記寫作的實(shí)踐中，教師要定期地組織學(xué)生去回顧自己所寫的日記，例如按照每周或每?jī)芍艿臅r(shí)間，去回顧總結(jié)自己日記寫作的題材數(shù)量和體裁數(shù)量，讓他們真正在日記的寫作中，體驗(yàn)和創(chuàng)造更多成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

2. 多形式展示，體驗(yàn)“質(zhì)”的提升樂(lè)趣。

按照學(xué)生喜歡的形式去展示小學(xué)生的優(yōu)秀日記，是保護(hù)和提升小學(xué)生日記寫作自信心和興趣的重要工作。展示實(shí)效較好的形式有三種。

第一種，班級(jí)專欄展示。在經(jīng)過(guò)小學(xué)生的同意下，教師可以定期選擇優(yōu)秀的日記作品，讓他們重新抄寫一遍張貼到班級(jí)的相關(guān)專欄，讓大家共同欣賞和交流。在學(xué)校許可的情況下，也可以在全校的專欄或公共區(qū)域去張貼，為全校學(xué)生樹立寫作的榜樣。

第二種，博客或微博展示。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以幫助組建以班級(jí)為單位的微博關(guān)注群或微信朋友圈，讓小學(xué)生把不涉及個(gè)人隱私與家庭隱私的日記內(nèi)容發(fā)布到上面，讓大家通過(guò)點(diǎn)贊、發(fā)表評(píng)論的方式，去實(shí)現(xiàn)寫作方法交流、個(gè)人感受交流與個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的交流等，并以獲得的“贊”數(shù)、粉絲的數(shù)量和對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有積極助力作用的評(píng)論數(shù)量，為優(yōu)勝或優(yōu)秀日記作品的標(biāo)準(zhǔn)。每天寫日記的，每周獎(jiǎng)勵(lì)五顆星。每月寫28篇日記的，還可以領(lǐng)取額外獎(jiǎng)勵(lì)的20顆星，這些舉措會(huì)給學(xué)生增添日記的動(dòng)力和激情。

第三種，自主投稿發(fā)表展示。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”每天利用一定時(shí)間播出學(xué)生的優(yōu)秀日記；學(xué)校的校刊開辟“流水飄香?？?，主要刊登學(xué)生的日記，每月一期，并發(fā)給每位學(xué)生及家長(zhǎng)；而教師經(jīng)常為小學(xué)生推薦一些教育類報(bào)紙、刊物等，鼓勵(lì)他們踴躍投稿。這些形式對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，都是極具震撼和刺激性的，能最大限度地激發(fā)小學(xué)生寫作日記的積極性。

三、長(zhǎng)袖善舞———運(yùn)用成長(zhǎng)

學(xué)以致用是教學(xué)的最高目標(biāo)之一。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日記，將日記寫作與提高習(xí)作整體水平有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1. 創(chuàng)設(shè)口述機(jī)會(huì)，促口頭表達(dá)能力成長(zhǎng)。

說(shuō)話的能力是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。小學(xué)生通過(guò)日記的寫作，培養(yǎng)了積累詞語(yǔ)、思考和組織語(yǔ)言的習(xí)慣。結(jié)合日記進(jìn)行口述，有助于在最短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)實(shí)際需要去選擇和組織語(yǔ)句，以全面、精確地表達(dá)自己的所見、所聞、所感與結(jié)論。具體形式有以下三種：一是個(gè)人日記內(nèi)容的朗讀。這是相對(duì)簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，教師指導(dǎo)學(xué)生注意讀音與語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用即可。二是個(gè)人日記內(nèi)容的解讀。即小學(xué)生對(duì)自己日記中記載的其他學(xué)生生疏的知識(shí)或現(xiàn)象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講解的表達(dá)過(guò)程。如在學(xué)習(xí)《小苗與大叔的對(duì)話》時(shí)，家庭喜歡養(yǎng)花或父母對(duì)花草樹木有研究的小學(xué)生，自然在日記中會(huì)較多地記錄相關(guān)內(nèi)容，他們可以根據(jù)自己的日記內(nèi)容，去為其他學(xué)生解讀更多關(guān)于花草的知識(shí)等。三是對(duì)其他同學(xué)日記內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)各種形式公開的其他同學(xué)的日記或自己的日記，小學(xué)生可以在特定的形式下，開展寫作方法、寫作水平、詞語(yǔ)運(yùn)用與其他方面的點(diǎn)評(píng)，在這種見解的發(fā)表中，會(huì)有效地培養(yǎng)小學(xué)生快速地語(yǔ)言組織能力、思辨能力。

2. 下筆如有神———促寫作能力成長(zhǎng)。

通過(guò)日記寫作，小學(xué)生積累了大量的寫作素材與語(yǔ)言材料。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師要充分考慮這個(gè)因素，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生把日記與平時(shí)的習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面可以在平常的日記寫作中滲透作文的一些技法訓(xùn)練，如擬題技巧、開篇技巧、結(jié)尾技藝、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的方式等等，這樣，讓日記成為作文創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)田。另一方面，在學(xué)生進(jìn)行寫作之時(shí)，教師又要注意引導(dǎo)學(xué)生把日記中的“原料”取出來(lái)運(yùn)用。如在五年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作六”以“父母的愛(ài)”為題材的作文教學(xué)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生把之前最能體現(xiàn)父母愛(ài)的幾篇日記通過(guò)小標(biāo)題的形式串連起來(lái)，就構(gòu)成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。一位學(xué)生以《多味的母愛(ài)》為題，精選了四個(gè)有代表性的小日記，分別以“酸酸的母愛(ài)”“甜甜的母愛(ài)”“苦苦的母愛(ài)”“辣辣的母愛(ài)”為小標(biāo)題，再配上“鳳頭”與“豹尾”，構(gòu)成一篇好的佳作。這樣把日記與平時(shí)的習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，久而久之，學(xué)生從中體會(huì)到日記與作文的密切關(guān)系，懂得了它們都源于生活，都是表達(dá)我們真情實(shí)感的工具，也就會(huì)更加喜愛(ài)寫日記了。同時(shí)，也有效地提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

語(yǔ)言積累是個(gè)過(guò)程，它不能光靠抄抄寫寫，也不應(yīng)引向死記硬背。低年段學(xué)生語(yǔ)言積累的關(guān)鍵，在于教師巧妙點(diǎn)撥，教給積累的方法。

1. 豐富詞語(yǔ)的意象，在運(yùn)用中積累。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)的《月亮的心愿》寫道：“……只見一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽?！睂?duì)于“照顧”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)話：媽媽平時(shí)是怎么照顧自己的？在學(xué)生說(shuō)出，早上，媽媽給我準(zhǔn)備衣服，幫我盛飯、洗衣服，晚上給我蓋被子等生活景象后，教師讓學(xué)生想想平時(shí)自己還看見誰(shuí)照顧誰(shuí)，照顧的結(jié)果怎樣。這樣，學(xué)生在運(yùn)用中，加深了對(duì)“照顧”一詞的理解。這樣的積累是生動(dòng)的、形象的，是富有生命力的。

2. 串鑰匙。讓學(xué)生將一些生字詞串成一段話，使詞語(yǔ)與詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)系。如，人教版一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》一文有這些生字：“喜、張、剛、貼、墻、替、拖、鞋、幫、等、變、情”等，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些字詞串出課文的主要內(nèi)容：爸爸喜歡蘭蘭剛畫的《胖乎乎的小手》，把它貼到墻上，因?yàn)榕趾鹾醯男∈痔姘职帜眠^(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢。學(xué)生的說(shuō)法是多樣的，用上的詞語(yǔ)或多或少，但說(shuō)的話大多有情節(jié)，有趣。學(xué)生在串詞說(shuō)話中提高詞語(yǔ)的排列組合能力，也在不知不覺(jué)中增進(jìn)了對(duì)詞語(yǔ)的理解與積累。

3. 同類拓展。人教版一年級(jí)下冊(cè)《看電視》中有這樣一句話：“爸爸明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉?！崩斫狻白闱蛎浴?，再理解爸爸關(guān)掉播放球賽的電視的原因，有助于學(xué)生感悟文本的人文內(nèi)涵———關(guān)愛(ài)家人。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣的人叫足球迷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)出：喜歡畫畫的叫 ；喜歡看書的叫 ；喜歡看戲的叫 ；喜歡看電影的叫？搖 。這樣的拓展訓(xùn)練對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯，很有幫助。

當(dāng)然，積累的方法有很多，比如，還可以指導(dǎo)學(xué)生在仿寫、擴(kuò)寫等小練筆中運(yùn)用學(xué)到的詞句，在運(yùn)用中豐富積累。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）