馬旭蘭

【摘 要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的初級階段，也是很重要的階段。學(xué)習(xí)歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，可以讓學(xué)生汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，博古通今。因此，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文立足于當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的各種問題，分析在新課程改革背景之下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；新課改；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新策略

以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。歷史總是向前發(fā)展的，學(xué)習(xí)歷史，以史為鑒，只是為了更好的前進。俗話說：前事不忘，后事之師，歷史在我們的日常生活中扮演著太多重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要階段，在這個階段，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，不斷提升歷史課堂教學(xué)的效率。但是，當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中歷史的課堂教學(xué)還存在很多問題。灌輸式、一言堂的教學(xué)模式比比皆是，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。因此，筆者認為，在新課程改革背景之下，教師在初中歷史的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性培養(yǎng)，不斷提高歷史課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)國家和社會需要的創(chuàng)新型人才。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生主體地位缺失

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。但是，當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)活動往往以教師為中心，教師是課堂的主角，往往由教師根據(jù)自己事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容進行講解。而這個過程中，學(xué)生無法參與到課堂中，使得課堂成為了教師的獨角戲；有的歷史教材中提出可實踐過程，也無法得到有效的實施。另外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，也以考試作為前提，講某些知識作為考點進行重點講解，而另外的知識則一筆帶過，這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中具有一定的片面性，也使考試成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，不能從真正意義上進入到歷史的學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)生缺乏獨立自主的能力

在課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。但是，當(dāng)前，由于初中學(xué)生在心理上還處于發(fā)育階段，因此他們的思維還存在著一定的依賴性和單一性。針對書本上的知識，往往是教師怎么教，他們就怎么記，缺乏獨立思考的能力，過分地依賴教師，生硬地模仿教師對事物的分析和看法，使得學(xué)生的思維無法拓寬，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

3.教師的教學(xué)理念落后

在初中階段的教學(xué)中，歷史學(xué)科往往得不到應(yīng)有的足夠的重視。主要一個原因在于歷史學(xué)科并不是中考過程中的中科目，這是影響歷史學(xué)科地位的重要因素。在課堂教學(xué)中，無論是教師，還是學(xué)生，對歷史學(xué)科的教學(xué)都不夠重視。此外，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段傳統(tǒng)落后，有的教師由于不能掌握有效的教學(xué)手段，在課堂中要么采用極端的強化訓(xùn)練，要么采用全套的問題教學(xué)法，使學(xué)生始終處于精神極度緊張的情況下，只會熱衷于教師將要提出什么問題，自己又將如何回答得滿意，這樣學(xué)生根本無法真正地學(xué)習(xí)到知識，只會造成學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

二、初中歷史課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新策略

針對當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的各種問題，筆者認為：在新課程改革和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高歷史課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)下來，初中歷史課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新策略如下：

1.激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史的課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，因此，學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了歷史課堂教學(xué)效率。因此，只有培養(yǎng)起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能夠是他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能激起他們強烈的求知欲望，不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要充分利用課前導(dǎo)入階段的學(xué)習(xí)，通過歷史故事或者詩詞等導(dǎo)入本節(jié)課的知識點，使學(xué)生由淺入深，逐漸地產(chǎn)生深入探究的興趣。另外，在課堂中，教師也要充分利用提問的方法，在知識的銜接處、教材的難點處提出問題，讓學(xué)生進行討論，通過學(xué)生自主地討論，使他們逐漸產(chǎn)生對歷史的興趣。

2.形成人本教學(xué)理念

在新課程改革的背景之下，人本的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，尊重和理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考和解決問題。歷史知識具有其博大精深的內(nèi)涵，其對于學(xué)生人生觀和價值觀的養(yǎng)成都有著重要的影響。因此，我們不能將歷史課堂看成是簡單的知識傳授，而應(yīng)當(dāng)看成是啟發(fā)學(xué)生思考、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的一種教育活動。因此，在教學(xué)過程中，歷史教師要始終堅持以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，注重學(xué)生的人格教育，不能因為片面地追求升學(xué)率或者是應(yīng)付考試，而使歷史失去了其本身的意義，也能避免歷史在學(xué)生眼中變得越來越枯燥和乏味。通過歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的社會適應(yīng)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，更加有利于促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.合理運用多媒體輔助教學(xué)

在信息化的社會背景下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)音、形、色于一體的教學(xué)特點，改革和創(chuàng)新初中歷史的課堂教學(xué)，通過豐富的教學(xué)模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中歷史的課堂教學(xué)效率。

總而言之，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視歷史的教學(xué)，明確歷史在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認識到當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，提高初中歷史課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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