陳玉琳

[摘要]在現(xiàn)階段的學校教育中，無論是文化課程的教學還是其他類型課程的教學，體驗式模式都在其中起到了重要的作用。在中學音樂教學中融入體驗式學習，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高他們的創(chuàng)新能力和審美能力。從在中學音樂課堂教學中融入體驗式學習的重要價值出發(fā)，提出體驗式學習在中學音樂課堂教學中的實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]中學音樂教學體驗式學習

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240064

在新課改的背景下，我國對于中學生的教育開始注重文化、藝術(shù)等各方面的全面發(fā)展，因此，音樂教學在中學教育中開始得到了廣泛的重視。而教育模式的改革也強調(diào)了要通過學生的自主學習來提高他們的自學能力。在中學音樂教學中，體驗式學習方式開始被廣泛應(yīng)用，并且取得了一定的成果。這種教學方式需要教師將課堂相關(guān)知識與學生實際生活相結(jié)合，讓學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，同時教師要及時引導學生，進而提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、在中學音樂課堂教學中融入體驗式學習的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

由于受傳統(tǒng)學習思想的影響，對于中學生甚至某些教師和學生家長而言，音樂在中學教育中仍然是可有可無的存在，而在這樣的意識影響下，學生在音樂學習中通常會保持無所謂的態(tài)度，甚至會出現(xiàn)走神或是做其他事的現(xiàn)象。在中學音樂課堂中開展體驗式學習，可以通過調(diào)動學生情感體驗來激發(fā)他們的學習興趣，并吸引他們的注意力，從而使他們更加主動地參與到音樂學習中來。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

體驗式學習模式可以有效發(fā)揮學生在音樂課堂上的主體作用，并使其主動參與到學習中來積累更豐富的音樂知識。同時，采用體驗式學習模式，教師能對學生進行及時有效的引導，讓學生發(fā)揮其想象力，對所學的知識實現(xiàn)靈活運用，使其能夠在自我體驗的基礎(chǔ)上對音樂有更加獨特的感受，這樣的方式也是對他們自身創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。

3.提高學生的音樂審美能力

中學音樂教學在本質(zhì)上是要引導學生對音樂作品有更加完善的體驗。因此，音樂教師在教學過程中要引導學生通過自身的想象來體驗音樂作品中所富含的情感因素，并鼓勵學生針對音樂的內(nèi)容發(fā)表自己的獨特見解。在藝術(shù)類教學中，無論是哪種教學方式都無法取代學生在學習中的自我體驗，因為通過自我體驗可以實現(xiàn)音樂情感和知識的內(nèi)化，以豐富學生的審美感知并提高他們的音樂審美能力。

二、體驗式學習在中學音樂教學中的實現(xiàn)

1.把握體驗式學習的過程性

在中學音樂課堂教學中運用體驗式學習方式，要能保證體驗過程和學習過程相結(jié)合。而這一目的的實現(xiàn)就要求教師能夠在課堂教學中讓學生通過“聽”的方式來實現(xiàn)對音樂的體驗，進而從中感受音樂所富含的情感內(nèi)涵。這不僅是中學音樂教學的主要目的，同時也是對中學生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的基本要求。因此，教師在教學過程中應(yīng)當對“聽”進行科學的利用，讓學生以最直觀的方式進行音樂體驗。

2.突出體驗式學習的創(chuàng)造性

學生在演唱過程中往往會出現(xiàn)以下兩點問題：一方面，演唱者對于音樂的演唱技巧過于重視而忽略對音樂情感的表達，使得演唱的音樂給人以空洞的感覺；另一方面，演唱者對于音樂的情感過于重視而忽略了演唱技巧。因此，教師在教學中要教給學生基本的音樂技能，并以體驗的方式讓學生進行情感積累，使學生在音樂演唱中實現(xiàn)技巧和情感的有效結(jié)合。

3.提倡體驗式學習的協(xié)調(diào)性

體驗式學習的協(xié)調(diào)性要求學生能夠?qū)⒁魳穼W習和自己的生活相結(jié)合，并從生活中體驗音樂所表達的豐富的情感內(nèi)涵，以及所具有的藝術(shù)魅力。音樂教師在這一基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮學生的想象力，引導學生進行二次創(chuàng)作，深層把握音樂作品的情感，以情激情來實現(xiàn)體驗式學習的協(xié)調(diào)性。

綜上所述，可見在中學音樂課堂教學中運用體驗式學習的方式，對學生審美能力和創(chuàng)新能力的提高，以及對學生音樂學習興趣的激發(fā)等方面都有著重要的意義，教師應(yīng)當重視體驗式學習在音樂教學中的重要作用，并從過程性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性三點出發(fā)，實現(xiàn)體驗式學習在教學中的運用。

[參考文獻]

[1]胡艷平.中學音樂教育的現(xiàn)狀及對策思考[J].江西教育，2015（30）.

[2]王珊珊.試論中學音樂教育功能的多元化[J].新課程學習（上），2013（10）.

[3]陶勇夙.論述中學音樂教育的現(xiàn)狀及改革[J].音樂大觀，2013（12）.

（責任編輯陳劍平）