彭莉莉

[摘要]高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題就是詞匯障礙，沒(méi)有豐富的詞匯量，要想提高英語(yǔ)閱讀理解能力是很困難的。因此，如何增加詞匯量，提高英語(yǔ)閱讀理解能力是值得認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240054

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的三大因素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，猶如大廈之磚瓦、鋪路之基石。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難就是詞匯障礙，沒(méi)有豐富的詞匯基礎(chǔ)，要想提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是很困難的。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見(jiàn)，沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。普通高考要求的閱讀詞匯量是2500—3000，詞匯量的多少直接決定了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。因此，如何擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力是學(xué)生在高考英語(yǔ)中能否取得優(yōu)良成績(jī)的關(guān)鍵所在。

二、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，存在三大誤區(qū)：第一，以單獨(dú)背詞匯來(lái)代替常規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯。在短時(shí)間內(nèi)記憶單詞的捷徑是沒(méi)有的。第二，對(duì)詞匯過(guò)分重視，用大量的時(shí)間講解詞匯，部分詞匯拓展過(guò)多過(guò)深，求深、求全便成了一個(gè)難以逾越的障礙。第三，忽視詞匯教學(xué)，完全依賴(lài)學(xué)生自學(xué)。因此，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法尤為重要。

三、詞匯教學(xué)的策略

1.詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

記憶英語(yǔ)單詞，首先要學(xué)會(huì)認(rèn)音標(biāo)。如果不能正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不僅朗讀非常困難，而且記憶單詞也很費(fèi)勁。進(jìn)入高中的學(xué)生，雖然大部分都已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)音標(biāo)，但是并非所有的學(xué)生都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師依然要貫穿語(yǔ)音教學(xué)，適時(shí)糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生正確朗讀所碰到的英語(yǔ)詞匯。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生仍然采用beneficial（beneficial）這種逐個(gè)字母死記硬背的方法來(lái)記憶單詞。因此記憶單詞很困難，而且很枯燥乏味，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以教師要重視語(yǔ)言教學(xué)，要給學(xué)生講授英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

2.構(gòu)詞法與詞匯教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)構(gòu)詞法是拓寬閱讀詞匯的一個(gè)重要途徑，高中階段學(xué)生必須掌握基本的構(gòu)詞法知識(shí)。要熟知基本常見(jiàn)的詞綴，這樣在閱讀文章中碰到較長(zhǎng)的單詞時(shí)，可以利用構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)單詞的詞義。如：對(duì)于uncomfortable，把它以u(píng)ncomfortable三部分分解，這樣學(xué)生就能猜測(cè)出這個(gè)單詞的詞義和詞性。學(xué)習(xí)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)用這種方法來(lái)掃除閱讀障礙，從而也能提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.結(jié)合語(yǔ)境詞匯教學(xué)

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤?，孤立的東西不容易記憶。要有效地記憶單詞，就應(yīng)該將詞匯融入語(yǔ)篇語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)。例如，在詞匯教學(xué)中，多用例句展示重點(diǎn)詞匯，教師也可以將重點(diǎn)單詞編成簡(jiǎn)短的文章讓學(xué)生反復(fù)閱讀、背誦。這樣，在語(yǔ)境的輔助下，記憶單詞會(huì)更有效。

4.以舊引新，以新固舊

在生詞教學(xué)中，可以用熟詞作鋪墊。如學(xué)appreciate一詞時(shí)，教師可讓學(xué)生列舉學(xué)過(guò)的有關(guān)感謝、感激的詞匯，這時(shí)學(xué)生就會(huì)回憶起完形、閱讀文章中常出現(xiàn)的詞，如：thankful， grateful， gratitude。這樣學(xué)生就會(huì)將這些詞形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)記憶在大腦中。又如學(xué)amaze時(shí)，教師可以把a(bǔ)muze先寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生觀察比較，如此就能清晰地記下這兩個(gè)單詞。

5.豐富閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯

要想熟記所學(xué)的詞匯，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，不能只靠課本的單詞表或只是復(fù)習(xí)已學(xué)的材料，應(yīng)該大量廣泛閱讀。在不同的閱讀材料中，會(huì)反復(fù)碰到常用的詞匯，閱讀的材料越多，詞匯的復(fù)現(xiàn)率就越高，這樣每多接觸一次，腦子里的記憶就加深一層，無(wú)意識(shí)之中會(huì)認(rèn)識(shí)很多詞匯。當(dāng)然，閱讀材料要適中且豐富多樣，如英文報(bào)紙、英文小故事、簡(jiǎn)短的英文文學(xué)作品等，

總之，詞匯教學(xué)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要任務(wù)。教師要在遵循高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索適合所教學(xué)生情況的詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，更感興趣，教師教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯黃曉）