劉萬霞

一、家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育這一概念有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指家庭成員之間的相互影響，既包括父母或其他長輩對子女或其他年幼者的教育，也包括子女晚輩對父母及其他長輩的影響。狹義的家庭教育是指在家庭中由父母或其他年長者通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女或年幼者施加教育和影響的社會活動。通常所說的家庭教育一般指狹義的家庭教育。

二、農(nóng)村幼兒家庭教育問題

筆者從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行過思考與研究，并且廣泛參閱各種相關(guān)資料，運用觀察法和訪談法，發(fā)現(xiàn)安徽省當(dāng)涂縣勞動村幼兒家庭教育的問題有：

（一）留守兒童數(shù)量多，隔代教育質(zhì)量差

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的深化，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。人們的思想觀念、價值觀有較大的轉(zhuǎn)變，大量的農(nóng)民工涌向城市。在筆者走訪的100位家長中，父親外出打工的占46%，母親外出打工的占19%。雙方都外出打工的占21%，父母都未出去打工的占14%。家長為了掙錢而長年奔波在外，孩子缺乏良好的家庭氛圍，容易染上不良習(xí)慣，容易沾染上社會上的惡習(xí)，孩子扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正，“拜金主義”“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，靠金錢、溺愛來補償子女，只會適得其反，可謂得不償失。從家長自身來看，家長的教育能力與孩子的教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展的幼兒，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母外出打工致使一部分幼兒被托付給祖輩們照料。于是，這些家庭的教育重任也自然落到爺爺、奶奶或外公、外婆身上。幼兒長期不和父母生活在一起，根本無法接受正常的家庭教育。這些家庭的隔代教育往往含有很大的溺愛、嬌寵成分。筆者將隔代教育不盡如人意的結(jié)果歸納為：無原則的滿足、過分的包辦代替以及盲目的干涉袒護(hù)三個方面。

（二）父母教育方法落后

在被調(diào)查的幼兒家長中，具有大專及本科學(xué)歷的占4%，高中學(xué)歷的占16%，其余都是初中及以下學(xué)歷，受調(diào)查學(xué)生父母的學(xué)歷都明顯偏低。由于他們自身文化素質(zhì)不高，因此，對孩子的家庭教育有時也力不從心，家庭教育方法更無從談起。父母在日常的生活中不注意言行，行動魯莽，語言粗俗，在孩子面前沒有表現(xiàn)出家長的風(fēng)范，并且潛移默化地影響了孩子，孩子就會慢慢滋長一些不良的想法并體現(xiàn)于言行舉止上。

在“興趣愛好”這一問題的回答中，回答看書的寥寥無幾，其中包括言情和武打類小說的忠實讀者。在“是否顧及當(dāng)著孩子的面吵架”這一問題的回答中，大多數(shù)家長回答沒有顧及過，從沒有想過父母吵架對孩子的身心影響。和睦的家庭環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要，孩子愛模仿的天性注定要受到家庭成員和家庭文化的影響。沒有高素質(zhì)的家長怎么能造就高素質(zhì)的孩子？不具備高素質(zhì)的教育知識和方法，教育好子女又從何談起？在筆者訪談的家長中，有許多家長持棍棒式教育方法，他們對孩子的教育方式簡單粗暴，奉行“不打不成材，棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)教育理念。既挨“體罰”還受“心罰”的現(xiàn)象在勞動村是司空見慣。在家庭中經(jīng)常使用“不爭氣的東西，蠢蛋，笨蛋……”等尖酸刻薄的語言來教育孩子。

從訪談中發(fā)現(xiàn)，沒挨過家長的打或罵的幾乎為零。這些家長以權(quán)威和命令的形式來教育孩子，憑自己的情緒來教育孩子，缺乏與孩子必要的溝通和交流，談不上良好的教育效果，有時更是適得其反。

也有一部分家長的教育方法與棍棒式教育相對，是溺愛式教育。這種教育方式更多地表現(xiàn)在父母對男孩子的教育上。在勞動村，重男輕女的封建思想仍不同范圍和不同程度地存在。他們把愛理解為遷就，把孩子當(dāng)成“皇上”“寵物”，他們信奉“樹大自然直”的理念，普遍認(rèn)為孩子還小，等長大了自然就“不學(xué)而知，不學(xué)而會”了。連犯錯誤也成了一種“敢嘗試”“有創(chuàng)造”的美德了，這類孩子一直在父母的呵護(hù)下成長，“染其蒼則蒼，染其黃則黃”，往往驕橫野蠻。這類孩子的獨立能力和耐挫能力特別差，而且自尊心又極強，老師批評不得。在幼兒園，同學(xué)間一點小摩擦就搬來家長，而家長往往也極盡護(hù)短之能。

（三）家庭教育觀念落后

勞動村幼兒家長不僅在家庭教育方法上重言教輕身教，而且在教育投資方式中重“物質(zhì)投資”輕“精神投資”；教育內(nèi)容上重視知識輕視能力；在健康上重機體輕心理。勞動村現(xiàn)有3家服裝廠，初中畢業(yè)就能找到年薪3萬多的工作，而許多大學(xué)生反而工作難找，所以有一小部分家長認(rèn)為“讀大學(xué)無用”，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從小學(xué)習(xí)做服裝。

（四）育人環(huán)境有待優(yōu)化，家庭教育投入不足

一是語言環(huán)境有待凈化。在勞動村，家長和孩子很隨意就“出口成臟”，臟話流話就像“家常便飯”。二是學(xué)習(xí)環(huán)境需要營造。在勞動村，很少看到家長捧上書本，孩子在一邊寫作業(yè)，而家長在一邊看電視或打麻將的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)習(xí)氛圍很淡薄。

（五）家長不善于與學(xué)校配合溝通，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)

許多家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長不主動與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)都漠不關(guān)心，更談不上與老師溝通孩子的學(xué)校表現(xiàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長經(jīng)常與老師保持聯(lián)系的僅占4%。其實每一位老師都希望自己的每一位學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，老師雖然可以敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點或某個學(xué)習(xí)階段的心理變化，但沒有家長的配合，老師不可能也沒有時間和精力對每一個學(xué)生都做到細(xì)致地說教，畢竟孩子太多。

三、解決農(nóng)村幼兒家庭教育問題的對策

（一）政府出臺優(yōu)惠政策，鼓勵幼兒的父母在家大力發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟或者就地就業(yè)

政府出臺優(yōu)惠政策，鼓勵幼兒的父母在家大力發(fā)展種植、養(yǎng)殖、加工一條龍服務(wù)模式和庭院經(jīng)濟，或者實現(xiàn)勞動力的就地就業(yè)，余出更多的時間來教育幼兒，使孩子感受到父母的關(guān)愛，增強安全感?，F(xiàn)在，許多勞動密集型企業(yè)如服裝廠、燈泡廠已向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，勞動村就有3家服裝廠，政府應(yīng)抓住農(nóng)民工返鄉(xiāng)的機會，加大培訓(xùn)力度，實現(xiàn)農(nóng)民工就地就業(yè)。同時當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該大力發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，即讓農(nóng)民與食品廠建立合同，由食品廠提供種子和技術(shù)，農(nóng)民種植食品廠的特色經(jīng)濟作物，農(nóng)作物收購后按合同價格賣給食品廠。這樣，能達(dá)到教育孩子與增收致富兩不誤的效果。

（二）探索建立農(nóng)村寄宿制幼兒園，使留守幼兒身有人愛，難有人幫，心有人護(hù)

勞動村的留守幼兒比較多，建議建立一個寄宿制幼兒園，教育部門培訓(xùn)一批精干優(yōu)良的師資隊伍安排在寄宿制幼兒園，從學(xué)習(xí)、生活、心理成長等方面全方位關(guān)心留守幼兒，使他們在遠(yuǎn)離父母的情況下，孤獨的心靈找到?？康母蹫?，使他們身有人愛、難有人幫、心有人護(hù)，既解決外出父母的后顧之憂，又使孩子們受到良好的教育。

（三）建設(shè)一支較強大的農(nóng)村家庭教育工作者隊伍，提高農(nóng)村家長的科學(xué)文化素質(zhì)

勞動村應(yīng)建設(shè)一支較強大的農(nóng)村家庭教育工作者隊伍，以提高農(nóng)村家長的科學(xué)文化素質(zhì)，更新家長的教育觀念，樹立正確的教子觀，做合格家長，培養(yǎng)社會需要的合格人才。然而，目前農(nóng)村家庭教育工作者隊伍尚未形成，人員缺乏，家長培訓(xùn)無法開展。為此，首先要強化政府統(tǒng)籌，健全組織機構(gòu)，建立和完善家庭教育運行機制，真正把農(nóng)村幼兒家庭教育列入議事日程，予以高度重視。其次是幼兒園與社會聯(lián)合，開辦家長學(xué)校。充分發(fā)揮幼兒園在職教師的作用，定期舉辦家長培訓(xùn)班。這樣，既提高了家長學(xué)校教師的整體素質(zhì)和水平，還擴大了幼兒家庭教育工作者隊伍，使家庭教育工作的開展躍上一個新的平臺。

（四）發(fā)揮農(nóng)村特色，建立新型農(nóng)村幼兒家庭教育模式

農(nóng)村這個廣闊的天地，對孩子的健康成長有著諸多的天然優(yōu)勢，而農(nóng)村父母并沒有意識到，只是一味地埋怨自己不能像城市的父母那樣給孩子買較多的玩具，給孩子一個好的教育環(huán)境。其實，家長可以帶幼兒與附近的特色農(nóng)家建立聯(lián)誼農(nóng)家，每次活動請農(nóng)場主實地指導(dǎo)幼兒農(nóng)業(yè)知識，有時讓幼兒親自參與力所能及的勞動。在整個過程中，不僅幼兒在自然愉悅的氣氛中感知了事物，鍛煉了能力，培養(yǎng)了興趣及意志品質(zhì)，而且家長也從中了解了幼兒的年齡特點，掌握了一些幼兒教育的方法。

家長還可以發(fā)揮自己所長，組織一些民間游戲。在勞動村，蘊藏著許多歷史悠久的民間游戲，它們地方色彩濃郁、成本小、準(zhǔn)備簡單、喜聞樂見，對場地、材料要求不高，一顆石子兒、一根棍子都是游戲的材料，所以在勞動村具有強盛的生命力。這些游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒各方面的能力有著十分重要的作用，而制作民間游戲的材料剛好是農(nóng)村家長所長。在勞動村幼兒家庭教育中，加入民間游戲，可以讓孩子在自由游戲中身心得到和諧發(fā)展。

（五）充分發(fā)揮農(nóng)村基層婦女聯(lián)合會的作用

農(nóng)村基層婦女聯(lián)合會應(yīng)主動承擔(dān)起指導(dǎo)當(dāng)?shù)貗D女的責(zé)任，有計劃、有步驟地對當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變她們的錯誤家庭教育觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認(rèn)同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中的作用。勞動村婦女聯(lián)合會的張阿姨就經(jīng)常走訪幼兒家庭，和經(jīng)常打罵幼兒的家長媽媽交流，用淺顯易懂的語言告訴幼兒媽媽：打罵未成年尤其是幼兒是違法的，應(yīng)該耐心教育他們，和他們講解其中的道理，并且自己以身作則，這樣才能讓孩子改正錯誤。

（六）家長要加強與學(xué)校老師的交流和溝通，利用現(xiàn)代通訊工具交流

家長不妨把老師的電話號碼記在自己的號碼薄上，在繁忙工作之余打個電話詢問一下孩子的近況。大多數(shù)老師都是有著強烈責(zé)任心和職業(yè)道德的人，她們會認(rèn)真地交流孩子的情況，不錯過鼓勵孩子的機會。還可以通過幼兒園舉辦的家長會去了解孩子一段時間以來的情況，針對出現(xiàn)的問題一起與老師協(xié)商解決?？傊?，多與老師溝通，及時了解孩子的每一個進(jìn)步和成長過程中遇到的每一個問題，便于更好地引導(dǎo)孩子，教育孩子，達(dá)到事半功倍的效果。

（七）村委會設(shè)立監(jiān)督小組

監(jiān)督小組要由資深幼師組成，對于家長的積極正確的家庭教育方法給予獎勵，并開展經(jīng)驗交流會，請他們發(fā)言，“講經(jīng)”；對于家庭教育問題嚴(yán)重的家長，小組成員可實行家訪，給家長做思想工作；若家長不改正，則給予警告或懲罰處分；仍無作用，則送交村委會，由全村公論；對于違反《未成年人保護(hù)法》的違法行為，則在以上方法努力無效的情況下送交法院。