鄧惠蘭

記敘文，簡(jiǎn)而言之便是“記人寫(xiě)景敘事”，特別是敘事，體現(xiàn)著表達(dá)者的精妙構(gòu)思和精湛技巧。讓記敘文走出平庸、平淡的窠臼，體現(xiàn)出主題清晰、感情真實(shí)、景象多彩的特征，則需要教師與學(xué)生潛心研究一番。

一、清晰：表達(dá)最純正的主旨意圖

文章是說(shuō)理明道的載體，體現(xiàn)著作者的精巧構(gòu)思。寫(xiě)文章最怕理說(shuō)不清，道不明，最怕離題萬(wàn)里，不知所云。離開(kāi)了寫(xiě)作主題的文章，都是“廢言的合訂本”。寫(xiě)文章將主題清晰作為首條原則，方能取舍得當(dāng)，順當(dāng)自然。

寫(xiě)作要求培植好主干，使作文更有目標(biāo)方向。如在《這也是一種愛(ài)》習(xí)作中，作者說(shuō)到自己是一名優(yōu)秀生，考試失手考了79分，聽(tīng)到成績(jī)后父親沒(méi)有責(zé)怪，反而說(shuō)：“你想吃些什么？我明天去買(mǎi)?！敝鴮?shí)讓作者有想哭的沖動(dòng)：“雖然很簡(jiǎn)單，也很容易傷人，但這也是一種愛(ài)吧！”透過(guò)這樣的主題，不難發(fā)現(xiàn)：改變?cè)瓉?lái)的敘述模式，讓讀者從作者的寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)一向木訥的父親對(duì)兒子沒(méi)有過(guò)多的責(zé)怪，而是主動(dòng)改變教育方式，讓作者深深懂得了父愛(ài)，更是讓讀者體味到“中國(guó)式”教育的深刻含義。作者在描述中，始終緊扣父親不變的神情來(lái)主動(dòng)表達(dá)，讓讀者在近距離接觸感受的過(guò)程中受到更多的感染。

記敘文應(yīng)該在遵守“六要素”外，多對(duì)文章主題深入研究。教師幫助學(xué)生敲定一定的目標(biāo)方向 后，多讓學(xué)生認(rèn)真審題和精心撰寫(xiě)提綱，做到“眼中有題，心中有綱”，指導(dǎo)學(xué)生不怕厭煩，大刀闊斧刪減，做到“不蔓不枝”。寫(xiě)作后，回望“主干”，能遙相呼應(yīng)，必要時(shí)宕開(kāi)一筆，有力收束。

二、細(xì)膩：反映最真實(shí)的情感世界

文章都是“緣事而發(fā)”的結(jié)果。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、腦、口、手等多種感官，捕捉細(xì)膩的所見(jiàn)、所聞、所感，定會(huì)有不一樣的感受與體驗(yàn)。運(yùn)用細(xì)膩的記敘方法來(lái)整合資源，使之成為“情感的宣泄點(diǎn)”與“互動(dòng)的生成點(diǎn)”，更利于學(xué)生接受掌握。

細(xì)膩的刻畫(huà)需要細(xì)致的觀察，描述其中細(xì)微之處，定能展現(xiàn)出最為真實(shí)的內(nèi)心情感世界。如在寫(xiě)《我生命中的那簇野菊花》時(shí)，一學(xué)生就通過(guò)細(xì)膩的觀察來(lái)體現(xiàn)不一般的情感世界。文章開(kāi)頭說(shuō)自己“三天兩頭跑醫(yī)院，是名副其實(shí)的‘病秧子，記得一次瞧病回來(lái)后，看見(jiàn)前方渠邊斜坡上竟然有一大片一大片白色的花，在陽(yáng)光的照耀下，開(kāi)得那樣鮮艷，那樣精神”，自己便下車(chē)仔細(xì)駐足觀賞，“只記得那一刻有一幅畫(huà)面深深地刻印在我腦海里：清涼的風(fēng)，湛藍(lán)的天，金閃閃的陽(yáng)光，加上一大片白色的野菊花明艷美麗，清香襲人，一個(gè)瘦弱的小女孩看得癡迷，看得綻放了久違的笑顏。而就在那一刻，她堅(jiān)定地告訴自己，她要生長(zhǎng)得像這花一樣美麗……”通過(guò)這樣的細(xì)膩描述，讓人感受到野生白菊花的旺盛生命力與活力。在經(jīng)歷了此次事情后，作者“破天荒頭一回吃藥沒(méi)有讓父母催促，第一次面無(wú)懼色，一飲而盡”。因?yàn)椤拔绎嬒氯サ氖窍Ｍ?，是力量，是渴望生命如花綻放的動(dòng)力”。讓讀者從中感受到真實(shí)的呼聲，觸摸到真情。

教師要多給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用白描手法的過(guò)程中觸摸內(nèi)心最真實(shí)的感知，使表達(dá)的情感真實(shí)有效，緊扣描述的典型與多元。鼓勵(lì)學(xué)生從生活所見(jiàn)中主動(dòng)摘取相應(yīng)的表述信息，從鏡頭取景遠(yuǎn)近、人稱(chēng)變化、語(yǔ)言長(zhǎng)短等方面篩選豐富內(nèi)容，更利于他們深入感知體驗(yàn)。

三、多彩：刻畫(huà)最感人的細(xì)節(jié)

從細(xì)節(jié)處刻畫(huà)，更能贏得讀者的關(guān)注?？坍?huà)的多彩多樣，讓學(xué)生在窺見(jiàn)一斑中把握不可言傳的妙意，也為寫(xiě)作提供了最為真實(shí)、感人的素材。多彩的刻畫(huà)，能使文章更加閃亮，產(chǎn)生“四兩撥千斤”的效果。

刻畫(huà)細(xì)節(jié)可通過(guò)間接描寫(xiě)，讓讀者有所感思。如在《記念劉和珍君》中，魯迅先生在描述劉和珍被害時(shí)，通過(guò)對(duì)各種部位所受到的傷害——“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死”——和介詞“從……入”的運(yùn)用，自然而然刻畫(huà)出劉和珍所遭受的不一般傷害，足以襯托出當(dāng)局者殘忍的手段。此外，可運(yùn)用“惜字”刻畫(huà)，讓讀者主動(dòng)捕捉其中的內(nèi)涵，像《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“那雪下得正緊”，單一個(gè)“緊”字，可見(jiàn)雪的廣、大。運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法刻畫(huà)細(xì)節(jié)，使得表達(dá)富有生命活力，更有立體層次感。如比喻，形象具體；擬人，生動(dòng)有趣；夸張，感知深刻，等等。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多彩的刻畫(huà)來(lái)展示細(xì)節(jié)，能使文章描述更加具體。運(yùn)用多彩的表現(xiàn)手法，從某處細(xì)節(jié)入手，展開(kāi)適當(dāng)?shù)匿佋O(shè)和描述，讓文本意義更加明確。多運(yùn)用不同的修辭手法，讓學(xué)生在感受不一般的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的刻畫(huà)，讓表述內(nèi)容更加生動(dòng)。多運(yùn)用對(duì)比剖析，能使學(xué)生在比照中不斷開(kāi)闊眼界，獲得深刻感知體驗(yàn)。

總而言之，圍繞記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓文章清晰、細(xì)膩、多彩，讓學(xué)生在內(nèi)心深處喚起自己的真情實(shí)感，讓他們能夠帶著真實(shí)的感知去主動(dòng)表達(dá)。圍繞“細(xì)”字做文章，突出刻畫(huà)的多彩與生動(dòng)，主題的清晰與純正，才能使文章感人。但無(wú)論哪點(diǎn)，“功在平時(shí)”是值得推崇的經(jīng)驗(yàn)，多做有心人，在隨時(shí)隨地的練習(xí)中感悟精妙，體味精華，則是寫(xiě)好記敘文的前提。