張淑清

隨著初中語文新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，對(duì)初中語文詩歌教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。初中詩歌教學(xué)要注重審美藝術(shù)的探討和學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，學(xué)習(xí)詩歌從過去注重誦讀和理解，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟拈_始關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌審美藝術(shù)的學(xué)習(xí)，那么如何提高初中語文詩歌教學(xué)的美育是每個(gè)語文教師值得思考的問題。

中國(guó)上下五千年的深厚文化貫穿在古典詩歌的博大精深之中，詩歌是文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，熠熠生輝。從古代詩歌到現(xiàn)代詩歌，文壇上涌現(xiàn)了一批又一批的詩人，不管是悲憤的愛國(guó)詩歌還是凄美的愛情詩歌，無不體現(xiàn)了詩人對(duì)生活的感悟和內(nèi)心最真實(shí)的獨(dú)白。而我們要做的就是不斷地學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的意境和感情，了解當(dāng)下的文化，感知詩人的內(nèi)心。那么這其中最重要的就是理解詩歌的美育特點(diǎn)和風(fēng)格，提高詩歌的鑒賞能力，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、通過美讀體會(huì)詩歌中的美育

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是非常有道理的，直觀地表達(dá)了讀的重要性。語文是一門語言課程，學(xué)的正是我們天天講的漢語，詩歌也是如此，雖然不同于我們的話語，但是也是反映生活，反映人內(nèi)心的語句，只不過詩歌更加優(yōu)美，更加委婉地展示我們的生活和內(nèi)心。學(xué)習(xí)詩歌最重要的就是讀，通過閱讀去體味，去揣摩?！八^美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面，或者用詞方面都有莫大的收獲?！痹姼柘褚魳罚瑫r(shí)而低沉，時(shí)而歡快，時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而優(yōu)美，它也有輕重緩急，也會(huì)抑揚(yáng)頓挫，詩歌的句子就如同音律，娓娓道來，讓人有清風(fēng)徐來之感。

詩歌需要人們的低吟淺唱，朗朗上口的詩詞不就是我們內(nèi)心的真實(shí)寫照嗎？讓我們?cè)诿雷x中體會(huì)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西下，斷腸人在天涯”的寂寥；體會(huì)“東臨碣石，以觀滄海”的磅礴；體會(huì)“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的失意；揣摩李白的豪放，柳永的浪漫，陶淵明的豁達(dá)。 美讀不同于朗誦，不同于背誦，不是一字一句，一板一眼的照本宣科，而是用情感來表達(dá)詩歌的意境。例如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》的時(shí)候，第一節(jié)美讀時(shí)，語調(diào)應(yīng)該低沉委婉，語速緩慢。第二節(jié)寫美讀時(shí)聲調(diào)略高，語速略快，讀出詩人悲憤的心情和內(nèi)心變化。第三節(jié)美讀時(shí)，要有強(qiáng)烈的情緒轉(zhuǎn)換，從喜到悲。第四節(jié)美讀時(shí)，要充滿期待和希望。通過美讀發(fā)現(xiàn)詩歌的真實(shí)內(nèi)涵，體會(huì)作者百轉(zhuǎn)千回的情緒起伏。

二、通過詩歌的藝術(shù)手法體會(huì)詩歌的美育

詩歌是一種通過簡(jiǎn)單的語句來表達(dá)情感內(nèi)心的一種文體。學(xué)習(xí)詩歌首先要掌握詩歌的表達(dá)方法和藝術(shù)手段，一般來說有意象，象征，意境等，對(duì)于初中語文詩歌而言，需要學(xué)生掌握詩歌的藝術(shù)手段，繼而體會(huì)詩歌的美育。詩歌意象中的“意”是意念、意思、思想，具有超越時(shí)空的心理特征，“象”是形象、實(shí)體、現(xiàn)象，具有明顯的空間特征。意象的表達(dá)就是詩人情感和意志的表達(dá)，例如詩詞“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人把自己的悲傷流淚之情轉(zhuǎn)移到了花上，把自己的傷感寄托在了鳥上，這樣花和鳥就有了意象。詩歌中的意境的表達(dá)與意象還是有所不同的，意境是具體的實(shí)體。所以意境更多指詩歌的一種狀態(tài)、一種效果。例如古代詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的“柳”字，諧音“留”暗含“留戀、挽留”之意，一般會(huì)在送別詩中出現(xiàn)，折柳送別意味挽留之意；還有“鴻雁”表達(dá)了一種對(duì)歸家的渴望和思念；“杜鵑”因?yàn)椤岸霹N泣血”的傳說，再加上它的鳴叫聲被理解為不如歸去，常常被流落在外的詩人用來表達(dá)對(duì)故國(guó)的思念；而古詩中的“燕子”則表現(xiàn)了今非昔比的無奈，抒發(fā)昔盛今衰、亡國(guó)破家的感慨和悲憤。

再如現(xiàn)代詩徐志摩的《再別康橋》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的柳的意象，“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！毙熘灸P下的康橋是那樣溫婉，那樣唯美，那樣多情，通過柳樹、夕陽、波光等意象表達(dá)了作者的依戀之情，體現(xiàn)了作者內(nèi)心糾結(jié)的情感?，F(xiàn)代詩和古代詩不同的地方在于，現(xiàn)代詩總是非常委婉地表達(dá)作者的意思，而古代詩中作者卻能直接飽含深意地將自己的情緒通過短短的幾句詩體現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娨庀蟮谋磉_(dá)對(duì)于作者抒發(fā)感情，借物抒懷是非常重要的，把詩歌的情感寄于某種意象上，同時(shí)賦予其他的物體以情感，這便是詩歌的美育之處，通過簡(jiǎn)單的論述去體會(huì)作者復(fù)雜的心里世界和情感，揣摩作者的寫作意圖。

初中語文的詩歌是充滿魅力的，不管是現(xiàn)代詩還是古代詩，都有其自身獨(dú)特的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)詩歌的藝術(shù)美，同時(shí)學(xué)會(huì)揣摩分析作者的情感和思想。仔細(xì)分析每一首詩，每一首詞，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩歌的美育就在其中。 總之，提高初中生語文詩歌教學(xué)的美育不能急于求成、一蹴而就，需要學(xué)生的積極配合，詩歌美育教學(xué)能力的提高不僅關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，而且對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，應(yīng)該受到教師的足夠重視。