劉偉

中考試卷中對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的考查，通常包括古代詩(shī)歌閱讀、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀3部分。其中現(xiàn)代文閱讀通常又包括科技說(shuō)明文、小說(shuō)、散文、議論文和一般記敘文閱讀等幾種文體閱讀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力要求很高，具體是“應(yīng)具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”、“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感” 、“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界”。

為了適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，近年來(lái)中考命題越來(lái)越重視對(duì)考生綜合閱讀能力考查，主要表現(xiàn)為閱讀題量越來(lái)越大，題型越來(lái)越多，難度越來(lái)越深，特別重視課外閱讀和主觀表達(dá)。弄得許多考生談“讀”色變，考試中閱讀題失分普遍較多，有的為了迎考大量的背誦猜題押題，或進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，或請(qǐng)家教突擊惡補(bǔ)，搞得身心疲憊，還是收效甚微。筆者認(rèn)為“授之以魚，不如授之以漁”，教者突破學(xué)生閱讀的瓶頸，提高學(xué)生閱讀能力的根本方法應(yīng)是教給學(xué)生如何閱讀思考的方法和解決閱讀問題的技能技巧，概括起來(lái)說(shuō)，具體要求學(xué)生應(yīng)具有以下“三個(gè)意識(shí)”。

一、整體意識(shí)

考場(chǎng)上為了搶時(shí)間，再加之平時(shí)習(xí)慣不好或心理緊張，抑或受定勢(shì)等因素影響，考生在做閱讀題時(shí)沒看完全文就倉(cāng)促答題者大有人在，其結(jié)果往往是在課文理解上或以偏代全，或斷章取義，抓不住中心，得不到要領(lǐng)，甚至和正確答案大相徑庭。因而考生在做閱讀題之前一定要通讀全文，速度可快可漫，時(shí)間來(lái)不及，甚至可跳讀。

讀完后一般要思考兩個(gè)問題，一是文章主題是什么，二是文章大概思路怎樣。如是記敘文大致知道寫的是什么事或主要是什么人，作者對(duì)人或?qū)κ碌幕緫B(tài)度是褒還是貶？作者是怎樣組織材料的；是議論文應(yīng)知道中心論點(diǎn)是什么，是怎樣說(shuō)理的；是說(shuō)明文，弄清說(shuō)明對(duì)象是什么，有什么特征，說(shuō)明順序是什么，用了哪些說(shuō)明方法。有人形像地將閱讀的整體意識(shí)稱之為“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。

二、審題意識(shí)

這里的審題意識(shí)包括以下兩層含義：一是要審清題干要求。有的題干只是一字之差，答案正好相反如選擇題中的“選出正確的一項(xiàng)”和 “選出不正確的一項(xiàng)”。有的題干有幾個(gè)要求，就不能漏答，或不依順序答；有的題干有條件制約，就不可“越雷池一步”犯“自由主義”錯(cuò)誤，從而答非所問，出力不討好。如題干要求“結(jié)合自己經(jīng)歷談感受”，就不能寫別人的感受或一般人的感受，題干要求 “結(jié)合課文”答題，就不能游離課文，另起爐灶。

審題意識(shí)的第二層含義是審清題干后面說(shuō)明性文字及題后的分值。括號(hào)里的文字往往被認(rèn)為是次要的，可有可無(wú)，其實(shí)它是題干不可分割的一部分，有些重要信息恰恰是在括號(hào)里。如對(duì)字?jǐn)?shù)的要求，不能超過多少字或不能少于多少字，不注意超過或少于規(guī)定字?jǐn)?shù)，閱卷老師就會(huì) “扣你沒商量”，這樣的題目，不是不會(huì)做，而是因?qū)忣}不嚴(yán)，導(dǎo)致了“到手的鴨子又飛了”。

題后的分值就更不會(huì)引起考生注意了，總認(rèn)為那是閱卷老師的事，與我無(wú)關(guān)，這就錯(cuò)了，其實(shí)審分值也大有文章。比如一道4 分的問答題，往往暗示這道題的正確答案可能是2點(diǎn)或3 點(diǎn)或4點(diǎn)，絕不能是1點(diǎn)，如你只是簡(jiǎn)單答1點(diǎn)，即便對(duì)了也不會(huì)得全分。所以審題一定要研究，要慎重，要仔細(xì)。切不可慌忙，粗心大意。有人把審題要求比作“衣帶漸寬終無(wú)悔，為伊消得人憔悴”，這絕不是夸張。我們建議在做任何題目前，如果條件允許可以把整個(gè)題目要求放聲讀幾遍，或者默默地在心里念讀幾遍。

三、原文意識(shí)

這里所說(shuō)的原文意識(shí)也有兩層含義。一是答案盡可能用原文回答，實(shí)際上許多答案也確實(shí)可以或者就應(yīng)該從原文中找。許多考生在答題時(shí)，雖然理解了，但是由于表達(dá)能力差，苦于找不到精確的語(yǔ)言，以至 “心是手非”漫無(wú)邊際，實(shí)際上并不是所有的閱讀題都要求考生必須用自己的語(yǔ)言表述。 “踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”，答案就在眼前，就在文中。有些題目答案即使不能用“拿來(lái)主義”的辦法直接用原文原句回答，通過整合原文信息，組合原文重要詞句照樣可以準(zhǔn)確答題。

原文意識(shí)的第二層含義是回答主觀性題目也應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，不能說(shuō)空話或?qū)⒄n文邊緣化，大多數(shù)問題都用概括或直接引用原文中的語(yǔ)句具體回答。比如評(píng)價(jià)文章思想或語(yǔ)言特色抑或人物性格等都應(yīng)如此。即便是主觀性很強(qiáng)的開放題也不離外。有人將原文意識(shí)形像地叫做“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，也的確如些。特別是我們中考的課外閱讀，相對(duì)來(lái)說(shuō)文本難度和能力要求會(huì)低一點(diǎn)，一般的答案都可以在原文中尋找到。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”，對(duì)于解答閱讀題來(lái)說(shuō)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因無(wú)數(shù)篇文章就是無(wú)數(shù)把鎖，就需要無(wú)數(shù)把鑰匙方能一一打開，顯然這既不現(xiàn)實(shí)，也不可能。但是只要能牢記以上“三個(gè)意識(shí)”并能有機(jī)融合，在解答不同文體閱讀題目時(shí)加以巧妙遷移和靈活運(yùn)用，“三個(gè)意識(shí)”就會(huì)變成一把萬(wàn)能鑰匙。