郭明璐

【摘 要】隨著科技日新月異，商業(yè)體系早已無法忽視新開發(fā)技術所帶來的沖擊。同樣學術界對于培育相關之人才亦不遺余力，可從各大學廣設電子商務學程，甚至有部分學校直接設？電子商務系或電子商務研究所等情況看出端倪。本文將對基于市場導向理念的電子商務實踐教學建構進行探討。

【關鍵詞】市場導向；電子商務；實踐教學；建構

電子商務是一種新型的商業(yè)運營模式。近年來，在全球經濟發(fā)展和互聯(lián)網技術等因素的影響下，電子商務市場呈裂變式增長態(tài)勢。美國等發(fā)達國家仍保持世界電子商務主力軍的優(yōu)勢地位，而中國深受國際大環(huán)境影響電子商務行業(yè)異軍突起，憑借低成本、高效率的優(yōu)勢，獲得企業(yè)的特別關注，并成為企業(yè)創(chuàng)新經營模式、優(yōu)化產業(yè)結構的重要抓手。當傳統(tǒng)營銷技巧、購物管道與管理方法不再適用，或遭到大環(huán)境淘汰，如何利用新開發(fā)的技術來協(xié)助自身企業(yè)賺取利潤，已然成為21世紀每一位企業(yè)主的首要考慮。各式各樣的網絡商業(yè)模式的創(chuàng)新，促使大家更加重視電子商務的發(fā)展與機會的投入[1]。

一、當前電子商務實踐教學的影響因素

電子商務對大多數學生是一門容易令人感興趣的科目，因為大多運用現代化技術和手段思考歷程，常令學生覺得電子商務太抽象、很難理解，也為無法順利解題所困擾。

（一）認知方面

傳統(tǒng)的電子商務教學，通常以實踐操作為主，能否成功理解情形相關，由研究中發(fā)現概念理解部分的問題包括：對探究歷程的困惑、概念太抽象不易想象、符號和操作太多；解題部分的問題包括：不懂題意、不清楚概念和題型的關系、計算機語言技巧不熟練[2]。

（二）學習方法方面

如果能有好的學習方法，對于改善認知方面的學習問題，將有很大的幫助。然而觀察學生的學習情形，發(fā)現仍有許多待改善的空間，例如：沒有養(yǎng)成好的學習習慣、缺乏練習、問題沒有及時解決。

（三）市場導向方面

對大學生而言，自我價值的肯定和對學科的學習憧憬，往往比物質獎賞更具吸引力，但是屢次考試的失敗，則令學生缺乏學習動力和自信心甚至產生反感。大部分大學生認為學習電子商務最大的困難在于無法成功解決實際問題；但電子商務教師則普遍抱持學生學習困難的原因在于理解？不好、沒有多做練習等負面看法。

上述問題就逐漸被歸因于傳統(tǒng)的傳輸式教學，忽略了課堂內學習參與的重要性。傳統(tǒng)電子商務課堂中，傳輸式教學成效不彰的事實逐漸被揭示的同時，即使是成績好的學生也有類似的學習困擾，國外、內的大學物課程改革逐漸興起，正是為因應這個狀況，而其主要的宗旨就是引領學生主動的參與課堂的學習活動[3]。

二、基于市場導向理念的電子商務實踐教學建構

只是單純地把書本上的知識灌輸給學生，以自己的經驗告訴學生那些考題要注意，不斷地想辦法讓學生考試得高分，不斷地？積自己的教學經驗和時數，也不斷地累積自己的財富。但學生對科學的興趣與熱情是否被啟發(fā)，學生是否真的了解，學生是因學習上的獲得協(xié)助而喜愛老師，或是只是因為老師對人很好而喜歡，永遠沒有得到答案，甚至是沒有在心中形成疑問。從事電子商務教育的經驗下來，認知到未來教育環(huán)境中，學生的個別差異，程度素質的？差，多元化的特色，絕對是避免不了的問題，這也不是不斷地抱怨，不斷地向下修正授課難度、降低標準，就可以解決的，但遺憾的是，研究者身邊不少是這樣心態(tài)的教育工作者。所以榜樣對現在的學生是不夠的，還要有方法、技術，才能使整個班級的學生一起帶上來，一起脫困，這才是教師的專業(yè)。但是從來只接觸到講述法的狀況，研究者所思考運用到的只是帶動小老師制度，分組競賽等等方法，雖然解決了一些問題，但是教學一樣無法活起來。

一般而言，工作單的設計與教材教具的準備非常耗時，因此如果能組成教師團隊，利用大家的智慧與經驗來分工合作，當可收事半功倍之效。但是國內對合作學習的研究多半是單元、短期的型態(tài)，要能找到適合大學電子商務內容的工作單來參考修改，則是還沒有這個教師團隊的產生。因此這階段的工作單的設計，則是處于嘗試制作的情況，慢慢了解如何制作適合本班同學程度的工作單[4]。

采用合適地角色、任務分配，而各個小組的角色成員，應該在實施教學之前和期間，適時地加以訓練，使每一個同學都能了解自己在小組中的任務，尤其小組長是隊中的中心靈魂人物，更需要不斷地給予輔導，以增強小組的學習成效和向心力。為使合作學習有效的進行，教師對教室的空間應做妥善的安排，組間的空間應盡量擴大，避免彼此相互干擾，也能夠使教師在上課的過程中，巡回其中，適時地對小組觀察，了解小組的討論情形，掌握學生的上課理解狀況，因為無法在電子商務?？平淌疑险n，各小組的座位軸線對向講臺，乃為符合一般教室的功能與擺置，黑板與講臺仍為主要的教具之一。

三、結論

在市場導向理念下，為使小組能順利進行學習活動，使每個人都能有參與感，并為自己的小組學習盡責，每位小組成員都需要安排一個角色，賦予任務，以凝聚小組的向心力。小組的角色宜定期調整，讓學生有？多練習不同角色的機會，這樣才能在日后的工作中創(chuàng)設更多的機會。

【參考文獻】

[1]高秀東. 高職電子商務專業(yè)核心課程教學研究與實踐[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016，04：166.

[2]趙星. 電子商務專業(yè)實踐教學體系研究[J]. 價值工程，2016，04：210-211.

[3]蒲歡歡. 基于工學結合的高職電子商務專業(yè)實踐教學體系構建[J]. 福建質量管理，2016，01：105.

[4]劉萍. 視覺營銷及興趣教學法在電子商務教學中的實踐運用[J]. 信息與電腦（理論版），2016，01：239-240.