高強

【摘要】 創(chuàng)新教學(xué)是新課改的主要要求.文章針對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“描紅”式教學(xué)進行了反思，并提出針對性的兩點對策——樹立“學(xué)生為主體”的思想，給數(shù)學(xué)課堂增加“多維營養(yǎng)”，論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變落后教學(xué)態(tài)勢，構(gòu)建師生互動、發(fā)展創(chuàng)新能力為宗旨的課堂教學(xué)的幾點體會.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；“描紅”；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)生為主體；多維營養(yǎng)

審視我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們的教學(xué)方法方式，過于注重“描紅”式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和接受到的是現(xiàn)成的知識，老師仍然在解題方法上抓住不放，把解題能力的提高、應(yīng)試技巧的掌握作為高考奪冠的“法寶”.但這和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準、與學(xué)生的發(fā)展需要遠遠相悖.因此，改變“描紅”式教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課堂改革的主題.下面，簡單論述“描紅”式教學(xué)的弊端，以及提出幾點改進的建議.

一、由“描紅”看目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教學(xué)現(xiàn)狀——方法老舊、理念落后

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們也可謂是“為了學(xué)生的一切”，無不從學(xué)生的未來考慮，無不把“高考”作為指揮棒，為了讓學(xué)生在高考中得高分，于是，對基礎(chǔ)知識反復(fù)“描紅”、“臨摹”，對解題方法和解題技巧“千錘百煉”.然而，在注重基礎(chǔ)知識、方法和技巧的同時，始終沒有讓學(xué)生走出“描紅”的天地，于是，高考中，學(xué)生面對高考試卷上的似曾相識的“面孔”感到既熟悉又陌生，于是，束手無策、一籌莫展.

平時抓基礎(chǔ)、重訓(xùn)練，然而數(shù)學(xué)仍然難學(xué)、難教，數(shù)學(xué)成績不盡人意，其根源主要在于學(xué)生沒有真正走出“描紅”的天地，學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握的前提下，沒有舉一反三的能耐，沒有變通、觸類旁通的能力，更沒有創(chuàng)新的本領(lǐng)，有時，也只是“囫圇吞棗”，如何“焉知其味”？

2.創(chuàng)新教學(xué)——課標(biāo)要求、時代呼喚

新課改推進了十幾年，為了學(xué)生的發(fā)展，是時代的發(fā)展的需要.然而，對課標(biāo)的理念和宗旨，有時聽之任之，實際教學(xué)中，自覺不自覺地把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，自己是“翻錄磁帶”，學(xué)生跟著“描紅”.平時的訓(xùn)練，以客觀題為主，以標(biāo)準答案為依據(jù)，否則，不予給分.有的雖然認可學(xué)生的“獨到之處”，但困囿于“標(biāo)準答案”，也“照扣不誤”……

久而久之，學(xué)生成為知識的奴隸，“亦步亦趨”、“師云亦云”，其創(chuàng)新性、思維性、積極性、求異性、求新性等逐漸被“扼殺”.

二、走出“描紅”誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)的對策

1.樹立“以學(xué)生為主體”的思想

（1）改變“倉儲式”教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式“單一化”——老師講、學(xué)生聽.這種“倉儲式”人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)時代的要求.因此，應(yīng)注重教學(xué)模式的單一化向“多元化”、“綜合化”轉(zhuǎn)變，凸顯數(shù)學(xué)的生活化和實用化和價值性.

如學(xué)習(xí)《集合》時，教師都會苦口婆心地講解集合的概念、元素的定義、集合的三大特性、元素和結(jié)合的關(guān)系、集合的分類、集合的表示方法等等，無一不使學(xué)生心中了然，歷歷在目.然而，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，忽略了“集合”在生活中的運用，忽視了數(shù)學(xué)的思想價值和運用價值，使學(xué)生對“集合”的學(xué)習(xí)停留在應(yīng)試的層面，主動性、積極性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等都被“束之高閣”.

（2）注重媒體的有效使用

傳統(tǒng)意義上，教師是學(xué)生的“指揮者”，而新課程要求教師角色的改變，應(yīng)成為學(xué)生的“引路人”，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展，這也是知識爆炸時代的形勢所趨，應(yīng)把學(xué)生從課堂上老師的“口”中獲取知識，引領(lǐng)學(xué)生如何去獲得知識，并能運用，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué) 習(xí)、主動學(xué)習(xí)之目的，以便適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需要.

如學(xué)習(xí)“立體幾何”的“直線平面平行的判定”時，教師可以利用情境法而通過“問題導(dǎo)思”的形式，促使學(xué)生自主思考、主動探究，如用多媒體展示一幅圖——墻上的一扇門，門扇的兩邊是平行的，當(dāng)門繞著墻上的一邊而轉(zhuǎn)動時，門扇的一邊與墻面之間是怎樣的關(guān)系？

也可以讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動一下教室的門，或者是“轉(zhuǎn)動” 數(shù)學(xué)課本的一頁紙等，讓學(xué)生感受到直線與平面的“平行”關(guān)系.

這樣，學(xué)生動起來，課堂也活起來，學(xué)生的思維會更加活躍.

2.給課堂教學(xué)增加“多維營養(yǎng)”

（1）構(gòu)建“主體型”、“交互型”課堂

以學(xué)生為主體的課堂模式是新課程標(biāo)準倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式.注重學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)和主體地位的體現(xiàn).

注重學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)，并不否定教師的主導(dǎo)作用，在主體型課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，應(yīng)體現(xiàn)師生關(guān)系的“雙主”原則——主導(dǎo)作用和主體地位，營建師生合作、師生互動的精彩課堂.

（2）構(gòu)建“目標(biāo)型”、“情感型”課堂

高中學(xué)生思維力、想象力、創(chuàng)造力等都是飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)和以后走入社會的“分水嶺”關(guān)鍵時期，除了發(fā)展學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)交給他們獲得知識的本領(lǐng)，“授之以漁”比“授人以魚”更重要.

同時，對于高中學(xué)生，如果整天以“高考”而“壓之”，學(xué)生會喘不開氣，也會因一時的失利而感到前途渺茫，從而喪失學(xué)習(xí)信心.因此，教學(xué)中，應(yīng)注意情感功能的調(diào)控作用，通過教材中所蘊含的情感因素而豐富學(xué)生的情感體驗，促使創(chuàng)新意識的形成，最后升華為創(chuàng)造能力的培養(yǎng).

如通過教材中的數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過數(shù)學(xué)探究和實踐運用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過“變式訓(xùn)練”讓其體會數(shù)學(xué)的精妙，發(fā)展多維思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

新時代賦予高中數(shù)學(xué)新的內(nèi)涵.我們應(yīng)立足課堂教學(xué)改革，幫助和引領(lǐng)學(xué)生走出“描紅”天地，積極構(gòu)建師生互動、學(xué)生為主體的課堂，不斷給數(shù)學(xué)課堂增加營養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂生機勃勃、活力無限.

【參考文獻】

[1] 石祿安.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)淺談 [J] .新課程·中學(xué)，2015（11）.

[2] 張強.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究 [J] .考試周刊，2013（95）.