吳九國

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用課堂，提高學(xué)生語文基礎(chǔ)能力，重視學(xué)生的語感和思維的發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，最大限度地提高課堂效率，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

一、重視教材文本素材，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力

語文教材中的文本素材是典型例題，教師應(yīng)重視并通過“典型例題”，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而了解、掌握語文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文能力。

葉圣陶先生說：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?！倍Z言是由基本詞匯和詞匯的組合規(guī)則構(gòu)成的，郭沫若有“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的經(jīng)驗(yàn)之談，即是語言運(yùn)用必須掌握一定的詞匯，必須運(yùn)用語言進(jìn)行表情達(dá)意才會(huì)有基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)時(shí)最好從文本的語言文字入手，讓學(xué)生在文本材料的認(rèn)讀和積累上下實(shí)實(shí)在在的功夫，要通讀文本，注意對重點(diǎn)文句的品讀，并在品讀的基礎(chǔ)上背誦一些精彩的語句。

在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合文體特點(diǎn)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。敘述類課文就要注意發(fā)現(xiàn)文中的精彩語段（句），在修辭手法上、在詞語選用上、在語言的情感寄寓上、在詞語的形象上下功夫；說理性文體要注意說理的語言特點(diǎn)、文段內(nèi)部的層次以及說理的邏輯性與嚴(yán)密性等。

小說要注意人物形象刻畫的語言、外貌、神態(tài)，品味其描寫人物形象時(shí)的技巧、方法。如《林黛玉進(jìn)賈府》中這樣刻畫王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；……一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體態(tài)風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”在教讀這段文本時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生揣摩這些精妙的語言表達(dá)，如抓住服飾、外貌等特征來刻畫人物，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言技巧將人物寫“活”，感受并學(xué)習(xí)這種語言技巧，提高描寫人物的語言能力。教師可以進(jìn)一步拓展，以此為例，要求同學(xué)們在《紅樓夢》中選擇一個(gè)典型人物來練筆。這樣，通過文本，就將學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言有機(jī)結(jié)合起來，使語文教學(xué)落在了實(shí)處。

二、強(qiáng)化課外閱讀，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

高中新課標(biāo)將“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”作為語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，并且要求學(xué)生三年要有不少于150萬字的閱讀量。大家都知道，無論是語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是一些知名的作家，大都有過大量閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功的必由之路。如2014年江蘇省理科狀元吳呈杰，語文高考141分，他就是從小學(xué)三年級起，開始博覽群書，并一直堅(jiān)持做讀書筆記，到高三已做了近50萬字的札記。事實(shí)證明，博覽群書是一個(gè)人提高語文能力的最重要途徑之一。

課堂教學(xué)要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)閱讀。如在教《在馬克思墓前的講話》時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找文本的各部分間的關(guān)系，要讓學(xué)生一邊思考內(nèi)在的聯(lián)系，一邊發(fā)現(xiàn)起聯(lián)結(jié)作用的過渡段。文章第一部分從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面描述了馬克思的逝世對戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級和對于科學(xué)不可估量的損失，第二部分從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面寫馬克思作為科學(xué)巨匠和作為革命家的偉大貢獻(xiàn)，第三部分論述馬克思的影響，仍然是從理論和實(shí)踐兩方面闡述的。這樣，就可以讓學(xué)生認(rèn)識課文的內(nèi)部邏輯關(guān)系，明白文章的思路，進(jìn)而增進(jìn)對文章的理解。

學(xué)生的語文能力主要是在閱讀活動(dòng)中自然獲得的，而不是通過老師對教材的分析講解和閱讀方法的介紹去提高的。因此，僅僅靠教材中的幾十篇課文，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生讀一些內(nèi)容健康、積極向上、能夠陶冶情操、體現(xiàn)正確價(jià)值觀、人生觀的“雜書”。這樣既符合學(xué)生的口味，又能擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的語文水平。同時(shí)有利于學(xué)生更深入地了解歷史、認(rèn)識社會(huì)，為他們進(jìn)一步形成健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)民主、和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

贊可夫說過，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，就會(huì)變得高度有效?！币虼嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生成為課堂的主角，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

在教學(xué)中，教師要解放思想、更新觀念，把學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在課堂要真正成為一個(gè)為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)者，要讓課堂氣氛輕松、活躍而不沉悶。課堂要和諧、民主，學(xué)生能暢所欲言；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達(dá)不同見解；要善待學(xué)生的發(fā)言，哪怕錯(cuò)了，也要委婉地指出，絕不能打擊學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

進(jìn)入新世紀(jì)，知識更新速度日趨加快，信息日益紛繁多樣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的要求，也是新時(shí)期教育對教師提出的要求。我們要實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，就要采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生自始至終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

以上幾點(diǎn)，是筆者對新課程理念下的高中語文課堂如何提高學(xué)生語文能力的思考。當(dāng)然語文能力是多方面的，而且在教學(xué)中僅僅做到這四點(diǎn)是不夠的，如還需做到教、學(xué)、練、做的統(tǒng)一。同時(shí)，生活本身是最好的課堂，教學(xué)中要樹立大語文的思想，我們還必須關(guān)注學(xué)生的生活世界、心理世界，構(gòu)建以教學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語文能力為中心的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平及對學(xué)生進(jìn)行人文情感的熏陶，將課堂教學(xué)與社會(huì)生活、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有機(jī)結(jié)合起來。