肖淑芬　葉錦華

班級主題活動指的是一定階段內(nèi)，以解決學(xué)生發(fā)展問題及提升發(fā)展需要為目標(biāo)，有主題、有計劃、有專題的班級活動，它具有長程性特征，在學(xué)生發(fā)展中起到獨特作用。目前，班級活動沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，更沒有教材，基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本的課程理念，倡導(dǎo)“班級活動課程化”。筆者以所在的福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué)為例，呈現(xiàn)了學(xué)校“博雅”核心育人理念觀照下的班級主題活動架構(gòu)的思考與實踐。（見表1）

一、基于學(xué)生成長需求的縱向活動目標(biāo)梳理

班級活動目標(biāo)的縱向梳理指的是在整體把握學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，客觀、理性地分析學(xué)生成長需求，以教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、家長代表為主體，確立1至6年級的班級活動的縱向目標(biāo)。

1.整體把握培養(yǎng)目標(biāo)

教育的目的是社會對受教育者身心發(fā)展所提出的總要求，它規(guī)定了通過教育過程要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。而教育目標(biāo)則是教育目的的具體化，我國現(xiàn)階段的教育目標(biāo)可歸結(jié)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。各級各類學(xué)校都在為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)，但因發(fā)展水平的差異，對德、智、體、美的具體要求，有內(nèi)容與層次、數(shù)量與質(zhì)量上的區(qū)別。我校提出“博雅”辦學(xué)理念，明確學(xué)生“博雅”培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)博愛眾生的胸懷，博學(xué)多才的素養(yǎng)，陽光健康的體魄，文明有禮的行為。我們關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在和未來生活所需要的全面素質(zhì)，這就是所謂的“博”；學(xué)生發(fā)展從量變到質(zhì)變，即從“博”發(fā)展為“雅”，但是我們對不同學(xué)生向“雅”方向發(fā)展的種類和質(zhì)量還沒有確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我校校本育人目標(biāo)涵蓋和超越了普適性的育人目標(biāo)，這樣的育人目標(biāo)與當(dāng)代教育被普遍認(rèn)可的“合格+特長”的育人模式是相匹配、相呼應(yīng)的。

學(xué)校育人理念如何落地實施？班級主題活動是一個很好的載體和路徑。因此，在思考班級主題活動中，必須胸懷學(xué)生培養(yǎng)整體目標(biāo)，并致力于達(dá)成這些目標(biāo)。

2.分段落實培養(yǎng)目標(biāo)

確定班級主題時，明確一個整體目標(biāo)是非常重要的，但是教育者往往會陷入一個誤區(qū)，沒有將這個目標(biāo)進(jìn)一步具體化，并分段落實。分段確定培養(yǎng)目標(biāo)要遵循兩個依據(jù)：學(xué)生在每個階段需要什么，怎樣引導(dǎo)；學(xué)校的整體目標(biāo)如何化整為零，形成小而實的可實現(xiàn)的分段目標(biāo)。目標(biāo)明確才能目光堅定，目標(biāo)具體才能腳踏實地，目標(biāo)高遠(yuǎn)方能實現(xiàn)超越?；谶@樣的思考，我們在學(xué)習(xí)、調(diào)查、實踐的基礎(chǔ)上，確定了廈門市前埔南區(qū)小學(xué)分階段“博雅”培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于班級個性需求的橫向活動主題選定

班級主題活動的橫向梳理指的是在確定1至6年級的班級活動的縱向主題的基礎(chǔ)上，充分考慮到班級個性、學(xué)生需求，以教育專家、班主任、家長代表為主體進(jìn)一步確定班級活動的橫向主題。

1.發(fā)現(xiàn)個性需求確立主題

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念，對于我們理解班級活動的主題和目標(biāo)有很大啟發(fā)。要想提升主題活動對學(xué)生的教育價值，就必須找到班級學(xué)生的“最近發(fā)展需要”，從中提煉出合適的活動主題，確定符合學(xué)生需要的活動目標(biāo)。對此，可通過觀察學(xué)生，分析其行為表現(xiàn)，綜合分析近期學(xué)生在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面反映出的共性問題，從中發(fā)現(xiàn)值得探討的主題。我校1年級6班確定了如下活動主題：我是小學(xué)生啦；良好習(xí)慣早養(yǎng)成；小小腦袋瓜的科技暢想；新年來啦；讓我來幫助你；我是快樂小書蟲；在藝術(shù)的海洋里遨游……這樣的安排讓傳統(tǒng)的零散活動系列化，更貼近學(xué)生的成長需要，也能夠收獲較大的教育效果。

2.引領(lǐng)個性需求創(chuàng)造主題

學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合平時對學(xué)生的觀察，分析學(xué)生某一階段最需要的成長要求以及在日常班級交往當(dāng)中共同存在的問題，由此確定開展班隊活動的主題。教師在從學(xué)生的角度來組織實施班隊活動時，容易出現(xiàn)跟著學(xué)生走，學(xué)生想做什么就做什么的現(xiàn)象，這會使得班隊活動明“活”實“死”，不能達(dá)到教育的目的。因此，在確立班隊活動的主題時，教師要首先考慮學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，同時還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生隨著年齡的增長，其需要也會跟著發(fā)展變化。此外，教師可以在立足學(xué)生成長需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)校以及上級有關(guān)教育部門的整體部署開展班隊活動，綜合利用各種教育資源及學(xué)校各項資源，整理綜合活動方案，幫助學(xué)生在實踐中得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生成長。

我校一年級的陳越芳老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)：入學(xué)不到1個月的小學(xué)生對校園生活充滿了期待，但又處處顯得緊張。有的遇到困難不敢向老師提出，有的不知道如何和同桌交流，還有的不能適應(yīng)學(xué)習(xí)上的各項要求等。開學(xué)不久，中秋節(jié)就到來了，很多班級都按照閩南傳統(tǒng)，利用班隊活動課開展“博餅”活動，但是針對一年級學(xué)生的心理特點，陳老師制定了“我是快樂的小學(xué)生”一系列主題活動，“大手牽小手快樂過中秋”便是其中的一個活動。陳老師和學(xué)生邀請了老師、大哥哥大姐姐、家長參與活動。班級就是一個大家庭，所有人凝成一股氣，大手拉小手，共同幫助新入學(xué)的小學(xué)生，讓他們感受到這個家庭的溫暖，讓他們更快地適應(yīng)校園生活，更積極快樂地參與學(xué)校的各項活動。

三、基于整體發(fā)展需求的縱橫結(jié)構(gòu)主題優(yōu)化

縱向主題和橫向主題形成了縱橫交錯的邏輯結(jié)構(gòu)，但班隊活動的主題化建構(gòu)并未完成，需要回歸到以教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、家長代表為主體，對這邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次探討，并在實踐中進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)活動主題，以實現(xiàn)優(yōu)化。

1.利于班級個性突顯的主題取舍

學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)班級文化，而班級文化是離學(xué)生最近的文化場。班級文化越突顯，對學(xué)生成長的引領(lǐng)就越強(qiáng)。然而，無論是在時間上還是主題上，學(xué)校既定的安排和班級需求總會產(chǎn)生一定的矛盾。這時，教師更需要哲學(xué)地、智慧地思考，盡量追求二者的融合，當(dāng)有明顯矛盾時，則以班級和學(xué)生的需求為主，盡量地給予課時上的照顧。

比如，我校將12月份定位為“科技活動月”和“心理健康活動月”，這樣的安排必定會擠占大量的班級活動時間，基于這樣的問題思考，我們將兩項主題活動做了區(qū)別安排，每年的側(cè)重點不同。如2015年12月以科技節(jié)活動為主，學(xué)校在設(shè)計活動安排時，也給班級留足了時間。在班級系列活動中，學(xué)校提出了這樣的要求：活動要安排在12月份的班隊會；參與人員是全校師生；策略是各班根據(jù)年級、班級實際，以學(xué)生需要為本，體現(xiàn)學(xué)生立場，開展班隊會活動，可以是一節(jié)課的教育，也可以是科技節(jié)活動的前期策劃、中期推進(jìn)或后期成果展示，運用知識學(xué)習(xí)、動手實踐、參觀學(xué)習(xí)、家長講壇等多樣化的形式，不拘泥于課堂教學(xué)。我校五年級的任佳妮老師結(jié)合本班的崗位系列，設(shè)計了科技節(jié)臨時崗位的反饋小結(jié)會，班級個性得到了突顯。

2.利于核心目標(biāo)達(dá)成的主題深化

班隊會活動課程化能充分發(fā)揮班隊活動教育主陣地的功能，教師在實施過程中能明確學(xué)生的需要以及給予幫助的性質(zhì)和方式，結(jié)合多方面的資源確定目標(biāo)，并選取吸引學(xué)生注意力的、學(xué)生普遍感興趣或共同關(guān)心的教育內(nèi)容。經(jīng)過深入思考和訪談后，我校把四大培養(yǎng)目標(biāo)中的“培養(yǎng)博愛眾生的胸懷”作為最核心的目標(biāo)，有了這樣的共識，以“愛”為主題的活動在時空上的要求就更高，內(nèi)涵也更為深化。

二年級的吳鷺梅老師在實施班級崗位主題活動中，是這樣定位目標(biāo)的：使學(xué)生知道班級是大家在校生活的“家”，自己是班級的小主人；愛自己的班級，有主人翁意識；愿意主動參與到班級生活的自我維護(hù)中來，講究分工，責(zé)任擔(dān)當(dāng)；能夠主動承擔(dān)班級中的一個小崗位，堅持崗位服務(wù)，但不只是停留在鍛煉自我，而是要向服務(wù)他人方面升華。

班隊主題活動應(yīng)在學(xué)校核心育人理念的觀照下，以學(xué)生生活為主線，選擇教育內(nèi)容，釋放其育人功能，發(fā)揮其教育價值。教師要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生撐起班隊會活動課的一片藍(lán)天，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展，并最終實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）