劉爽?王慧

摘 要：本文在對技校學(xué)生進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，指出師愛在技校學(xué)生教育中具有其他教育方法無法替代的重要作用，并論述了教師實(shí)施愛的教育的重要性，提出教師應(yīng)平等地關(guān)愛每一位學(xué)生，教師只有具備正確的事業(yè)觀才會(huì)有正確的學(xué)生觀，才能愛崗敬業(yè)。

關(guān)鍵詞：技工院校 師愛 學(xué)生教育

技校學(xué)生是中職教育中教育難度比較大的一個(gè)群體。他們中的一些人在應(yīng)試教育的環(huán)境下，考試成績不理想，沒有考上理想的學(xué)校，不得已進(jìn)入技校學(xué)習(xí)。進(jìn)入技校后，他們的思想壓力大，自尊心和自信心都不同程度地受到了傷害。還有一些學(xué)生，由于父母的教育方式不當(dāng)，存在比較嚴(yán)重的逆反心理，性格比較孤僻，不適應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

此外，一些學(xué)生在初中就對學(xué)習(xí)不感興趣、紀(jì)律散漫，不良習(xí)慣十分明顯，例如：個(gè)別同學(xué)追求物質(zhì)享受，迷戀暴力、色情文化；在個(gè)性品質(zhì)上，粗魯、野蠻、懶惰、自私、虛偽；在行為上，經(jīng)常無故曠課、遲到，欠交或不交作業(yè)，考試作弊；在情緒上，喜怒無常等。這些人雖然在技校學(xué)生中只占少數(shù)，但他們夾雜在技校學(xué)生隊(duì)伍中，加大了教師對原本學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力就不強(qiáng)的學(xué)生群體的教育教學(xué)難度。

面對如此復(fù)雜的生源狀況，如何彌補(bǔ)先期教育的不足，使每一位學(xué)生都最終達(dá)到中職教育的目標(biāo)，成為每一個(gè)技校教育工作者不容回避的嚴(yán)肅課題。

一、教師要想愛學(xué)生，必須先熱愛教育事業(yè)

教師是教育事業(yè)和人類精神生命的創(chuàng)造者。教師面對的是在成長過程中充滿了活力的青少年，教師必須要把教書育人作為自己終生奮斗的事業(yè)，向自己的智慧、人格和能力挑戰(zhàn)，使之成為推動(dòng)教師自身學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的動(dòng)力，這樣才能夠給教師的生命增添無限的歡樂，使自己的生命和才智在為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中獲得更新、發(fā)展。

在職業(yè)教育戰(zhàn)線中，有許多為人師表的榜樣，他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)具一格的教育教學(xué)風(fēng)格、誨人不倦的崇高師德，他們點(diǎn)燃了教師職業(yè)的神圣火炬。

所以，教師要愛學(xué)生，前提是教師要熱愛教育事業(yè)，只有熱愛教育事業(yè)的教師才會(huì)愛學(xué)生。教師有了正確的事業(yè)觀，才能夠熱愛自己的崗位，才能把自己的全部精力都放在對學(xué)生的教育上，才能夠把學(xué)生的心靈引向光明。

二、教師的重要性決定了實(shí)施愛的教育的重要性

教師是人類靈魂的工程師，具有比較鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。教師這個(gè)職業(yè)與社會(huì)上的其他職業(yè)都不同，它是一個(gè)以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的特殊職業(yè)。

雖然社會(huì)環(huán)境和家庭因素對一些青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定程度的影響，但教師這個(gè)職業(yè)的影響力最大。教師對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師通過教育內(nèi)容和教育方法對學(xué)生產(chǎn)生影響；另一方面，教師通過自己的人格特征、言談舉止等對學(xué)生產(chǎn)生影響。在學(xué)生的心目中，教師就是他們學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)生在有意或無意中就把教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，模仿教師的態(tài)度、言談乃至一舉一動(dòng)等。總的來說，技校學(xué)生的許多觀念、習(xí)慣的形成，盡管受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣和不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃呢?fù)面影響，但是這些都無法代替教師對學(xué)生教育的正面影響。

三、師愛在對技校學(xué)生教育教學(xué)中的運(yùn)用

建立和諧的師生關(guān)系，有助于對學(xué)生的教育。教學(xué)就是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。在有師愛的教師進(jìn)行的指導(dǎo)下，學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握一定的文化知識(shí)和基本的操作技能，促進(jìn)技校學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以，只有在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立平等、和諧的師生關(guān)系，互相尊重、互相信任，才會(huì)收到良好的教育教學(xué)效果。教師可以走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間和學(xué)生融為一體，與學(xué)生共享探索成功的樂趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

1.從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，實(shí)施愛的教育

21世紀(jì)對教育提出了強(qiáng)烈的變革要求，教師要選擇、創(chuàng)新適合學(xué)生的教育，而不能選擇適合教師教育的學(xué)生。要從傳統(tǒng)的維持性的學(xué)習(xí)方式向創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的以教師為中心向教師作為教育的指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，使每一位教師都不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的學(xué)者，而且是為學(xué)生指引正確人生的向?qū)?；既是學(xué)生可以推心置腹的朋友，又是與學(xué)生共話憂樂的知己。

2.從尊重學(xué)生的自尊心入手，實(shí)施愛的教育

尊重不是方法也不是態(tài)度，而是一種教育理念。自尊心是一個(gè)人要求受到他人、集體、社會(huì)尊重自己的感情需要，是自我規(guī)范、自我教育的源泉。自尊心與自信心是一致的，失去自尊心的人很難有自信心，同時(shí)自尊心與羞恥心緊密相連，自尊心減弱的人，羞恥心也往往減弱，因此，教師要培植、愛護(hù)學(xué)生的自尊心，這是非常重要的。

（1）用木匠的眼光去欣賞學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。木匠手里無廢料，何況教師面對的是尚在成長的學(xué)生。教師用木匠的眼光去欣賞學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就是要讓這些學(xué)生與自己比，用今天與昨天比，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)，即使學(xué)生沒有做好教師也要加以相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，創(chuàng)造燦爛輝煌的明天。

（2）永遠(yuǎn)不要對學(xué)生說“你不行”。實(shí)施愛的教育要求教師永遠(yuǎn)不要對學(xué)生說“你不行”，因?yàn)閺谋举|(zhì)上來說，每個(gè)學(xué)生都有極大的潛能，關(guān)鍵要看教師如何挖掘和培養(yǎng)。教師的態(tài)度對學(xué)生的情緒有很大的影響，永遠(yuǎn)不要挫傷學(xué)生的自信心，特別是在學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，要告訴心灰意冷的學(xué)生：世界上最稀少、最珍貴的，就是獨(dú)特的自我，一定要塑造好自我，每一個(gè)學(xué)生在教師、父母的心中都是最棒的，因此要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，敢于追求成功。

3.從理解包容學(xué)生的各種“錯(cuò)誤”入手，實(shí)施愛的教育

理解包容學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的“錯(cuò)誤”，并不是說教師一味地寬容、放縱學(xué)生，而是換個(gè)角度看待問題，換個(gè)方法處理問題。例如，以往有些學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，教師會(huì)氣憤地把學(xué)生的作業(yè)本撕掉。而在當(dāng)今的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該思考：學(xué)生為什么不完成作業(yè)？應(yīng)該用什么方法去改變學(xué)生的想法？面對這些沒有完成作業(yè)還撒謊的學(xué)生，不要一味地批評他們，可以悄悄地把學(xué)生叫到一旁，輕輕地說一句“沒關(guān)系，你肯定是有特殊的原因才沒完成作業(yè)，補(bǔ)上就可以了，沒必要撒謊”。面對上課嚼著口香糖還喋喋不休的女生，教師不必停課制止她，而可以輕輕地走到她身邊，伏在她耳邊悄聲說“別吃了，這樣會(huì)影響其他同學(xué)”。運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià)方法，讓能夠勇敢地站起來回答問題的學(xué)生都不帶著遺憾坐下；運(yùn)用得當(dāng)?shù)男袨榭刂品椒ㄗ屇切┳⒁饬Σ粔蚣?、自控能力較差的學(xué)生在教師講到特別重要內(nèi)容的時(shí)候遞給教師黑板擦等，這些充滿著機(jī)智、充滿著人情味的教學(xué)方法，都能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生充分的信任，使每一個(gè)學(xué)生的行為都發(fā)生變化，收到意想不到的教育結(jié)果。

四、呼喚對師愛的思考

現(xiàn)代社會(huì)并不是一個(gè)完美的社會(huì)，存在著許多問題，每一個(gè)社會(huì)的成員都承受著由于種種社會(huì)問題而引發(fā)的各方面的壓力。而未成年人是社會(huì)中最脆弱，也是最敏感的群體，他們也有著這種壓力。讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，是戰(zhàn)勝這些壓力而最終獲取成功的重要力量，良好的心理素質(zhì)比智力更有作用。因此，人們呼喚師愛，是呼喚教師對下一代肩負(fù)的教育責(zé)任，這不僅在于教師教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，掌握了哪些本領(lǐng)，而且要求教師要培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健全、完善的人格。

我們呼喚師愛，不僅僅是因?yàn)榻逃巧袷サ氖聵I(yè)，而且因?yàn)樗シN的是人類文明的種子，是一個(gè)崇高的事業(yè)，一代代的人在教師的教育下成為了有理想、有道德的人才。教師是一個(gè)光榮的職業(yè)！

讓我們從心底呼喚教師的愛，愿每一個(gè)教師都能付出神圣的、無私的、廣泛的且超越血緣關(guān)系的愛。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）