王歡歡

摘要：童話劇表演是幼兒喜愛的一種活動(dòng)，在幼兒園開展童話劇表演，可以促進(jìn)幼兒形成正確的自我觀念，刺激幼兒語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。親子童話劇表演不僅能助推孩子的口語表達(dá)和表現(xiàn)力的發(fā)展，更能增進(jìn)親子之情，讓家長(zhǎng)更深刻地體會(huì)到，孩子的發(fā)展離不開父母的陪伴和引導(dǎo)。本文以《誰吃了我的蘋果》創(chuàng)演為例，對(duì)童話劇進(jìn)行編排和創(chuàng)演，父母與孩子共同完成童話劇表演，在這一過程中探索親子童話劇創(chuàng)演對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：童話劇親子

童話劇表演是幼兒喜愛的一種將童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲活動(dòng)，童話劇表演不僅有助于幼兒記憶故事內(nèi)容。而且能帶給幼兒靈魂上的觸動(dòng)、心靈上的慰藉和情感上的激勵(lì)，是能影響幼兒一生發(fā)展的藝術(shù)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可估量的作用。

幼兒園親子活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的一種重要形式.是幼兒園有計(jì)劃地為家長(zhǎng)和兒童安排的增進(jìn)家長(zhǎng)與兒童之間的情感交流活動(dòng)。它讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系。為幼兒間、幼兒和家長(zhǎng)間搭建交往平臺(tái)，增進(jìn)親子間的情感交流。促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

以筆者在一線多年教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。要是能將童話劇與親子活動(dòng)結(jié)合起來，應(yīng)該會(huì)起到很好的化學(xué)反應(yīng)。在這里。筆者想借助幼兒園一學(xué)期一次的親子活動(dòng)即“六一”家長(zhǎng)開放日，創(chuàng)建條件，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來。和孩子共同憲成一場(chǎng)親子童話劇表演。經(jīng)過與家長(zhǎng)的溝通和策劃，將本次活動(dòng)主題定為“孩子的六一，家長(zhǎng)的童年”。活動(dòng)內(nèi)容為“同一劇本，兩版兒童劇”。我們和家長(zhǎng)根據(jù)該策劃開始童話劇的編排和創(chuàng)演。

一、親子同心。共同創(chuàng)演

1.齊心協(xié)力.搜索劇本

在選擇劇本上，我們認(rèn)為童話劇表演應(yīng)當(dāng)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展過程，如果低于幼兒認(rèn)知，會(huì)因?yàn)槌潭忍珳\而失去興趣：超出認(rèn)知發(fā)展，則會(huì)因?yàn)殡y度過大而使幼兒茫然不知所措。因此，在教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同努力下，我們最后決定用一個(gè)可愛并且富有教育意義的故事——《誰吃了我的蘋果》來作為表演劇本。

2.用心良苦.巧選音樂

一個(gè)完美的童話劇必須有音樂的裝點(diǎn)，因?yàn)樵谕拕≈?，音樂?duì)整個(gè)劇情的發(fā)展起著烘托、渲染、塑造形象的作用，音樂的選擇不僅應(yīng)充分考慮小朋友的喜好，也應(yīng)該滿足童話劇劇情的需要。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也參考了一些類似的童話劇，吸收其優(yōu)點(diǎn)，提煉其精華。在經(jīng)過精心的改編后，我們加入了時(shí)下流行的歌舞《小蘋果》，兒歌《長(zhǎng)頸鹿》、《兩只小象》、《美麗的芭蕾》等。這些歌曲既能吸引孩子，讓孩子整體參與，也能和童話劇劇情相結(jié)合，情境貌并存，完善和豐滿童話劇的表達(dá)。選擇這些音樂及歌曲的主要原因是：它們大多數(shù)是幼兒學(xué)過的、會(huì)唱的，可以很自然地融入童話劇的表演當(dāng)中。

3.公平挑選.適當(dāng)角色

童話劇《誰吃了我的蘋果》經(jīng)過設(shè)計(jì)與改編，確保每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)都能參與其中。我們做了兩份調(diào)查表，分別是成人和孩子的。挑選演員，既要公平，還要適合，我們當(dāng)天就把角色表發(fā)給了所有家長(zhǎng)，讓大家選擇自己喜歡的角色來表演。第二天，我們讓演員進(jìn)行了角色試演，很快定下了角色。幼兒在角色的選擇上，我們完全尊重他們的意愿，為他們提供自主協(xié)商、自主分配角色的平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，分析他們的喜好與特長(zhǎng)，引導(dǎo)其扮演與其相適宜的角色，并加以練習(xí)。

4.共同努力.制作道具

逼真的場(chǎng)景是表演好童話劇的關(guān)鍵，幼兒能真正融于故事情境，從中體驗(yàn)表演的快樂。我們?yōu)橛變簩ｉT開設(shè)了一個(gè)小舞臺(tái)——童話小劇場(chǎng)，提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇場(chǎng)景等，引導(dǎo)幼兒及家長(zhǎng)一起收集廢舊材料，進(jìn)行道具制作。這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，也有利于幼兒理解童話、融入情境。

5.精心推敲.反復(fù)排演

改編劇本、音樂和排演是不斷循環(huán)、交替的，當(dāng)劇本或音樂有所改動(dòng)，演員的對(duì)白、歌唱、舞蹈內(nèi)容就會(huì)有所改動(dòng)，所以排演的過程也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。

經(jīng)過家長(zhǎng)和老師按照劇本結(jié)構(gòu)框架，精心推敲角色語言，同時(shí)要考慮與切合角色的身份和劇情相配合的動(dòng)作、語態(tài)、語調(diào)。劇本改編過程中，可以選擇適合的情景，根據(jù)角色特點(diǎn)和幼兒、家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，有機(jī)地融入音樂、舞蹈等元素增強(qiáng)童話劇的舞臺(tái)表現(xiàn)力和感染力。最后又加入了錄音的效果，使這部劇變得更加有血有肉了，很快一臺(tái)劇就成型了。

二、親子同樂.反響熱烈

終于等到了6月1日，活動(dòng)當(dāng)天家長(zhǎng)和孩子早早就到了幼兒園，各自分配好任務(wù)，負(fù)責(zé)化妝的，負(fù)責(zé)擺放道具的，負(fù)責(zé)音響的，家長(zhǎng)和孩子忙得樂此不疲。孩子們各顯身手，盡情表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。表演沒有開始，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道孩子們會(huì)表演什么。而家長(zhǎng)們的表演，個(gè)個(gè)詼諧幽默，不禁讓臺(tái)下學(xué)聲雷動(dòng)，孩子們更是目不轉(zhuǎn)睛，生怕錯(cuò)過每一個(gè)動(dòng)作。看著臺(tái)上的爸爸媽媽，孩子臉上都洋溢著自豪與喜悅。

這次童話劇演出很成功，該種形式的活動(dòng)雖說是首次嘗試，但卻給孩子與家長(zhǎng)帶來了一次別開生面的童話盛宴。孩子們盡情享受童話劇帶來的快樂，也從父母身上學(xué)到自信，看到驚喜。家長(zhǎng)也感受到孩子的世界，看到孩子的另一面。親子之間增進(jìn)了解，其樂融融。

從活動(dòng)結(jié)束家長(zhǎng)的反饋表中也能看出家長(zhǎng)們非常喜歡這樣一種形式的親子活動(dòng)，希望以后還有更多的機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)，并且感謝幼兒園給了他們這次機(jī)會(huì)回味了童年，同時(shí)也更深刻地意識(shí)到兒童劇能帶給孩子成長(zhǎng)和快樂。

三、結(jié)論

童話世界是每一個(gè)孩子精神成長(zhǎng)的樂園，通過童話劇表演的形式將孩子內(nèi)心的渴求以及壓力、無助的形象表達(dá)出來，可使孩子的心理成長(zhǎng)獲得充分的滋養(yǎng)，在童話劇的參演中獲得更多的快樂以及自由，更能培養(yǎng)孩子找到生活意義的能力。

總之，在教育越來越強(qiáng)調(diào)以人為本的今天，家園合作已成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，以幼兒園組織的親子活動(dòng)方式，在幼兒教育發(fā)展中正發(fā)揮著不可估量的作用，利用好了幼兒園這一教育平臺(tái)和幼兒教師的協(xié)助指導(dǎo)功能，在園親子游戲活動(dòng)就能對(duì)幼兒發(fā)展發(fā)揮強(qiáng)大的作用。