摘 要：在本文當(dāng)中，主要是針對(duì)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感教育所具有著的影響作出了全面的分析研究，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上提出了下文當(dāng)中的一些內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)興趣 影響 分析

引言：

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣來(lái)說(shuō)，主要是促進(jìn)青少年學(xué)生全面以及個(gè)性均衡發(fā)展的目的，不僅僅是班級(jí)學(xué)生的規(guī)模縮減，同時(shí)也應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的策略以及教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的全面提高。但是對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，主要是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中豐富并且復(fù)雜情感現(xiàn)象，教師情感、學(xué)生情況以及教材中的情感，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)心里的情感維度分析研究，能夠更好的幫助系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中的情感現(xiàn)象，對(duì)其教學(xué)中的情感資源進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。[1]

一、關(guān)于情感的概述以及意義分析

對(duì)于情感來(lái)說(shuō)，主要是人們所獨(dú)特具有著的心里現(xiàn)象，并且主要是和人們的意識(shí)存在著緊密的聯(lián)系，在我們?nèi)祟?lèi)日常生活當(dāng)中，通常情況下是將情感以及情緒混用，或者是將其看作為同義詞。然而在實(shí)際上，情緒主要是情感的一種外在表現(xiàn)，而情感則是情緒的本質(zhì)所在，二者之間是可以相互傳遞的。情感主要是具有著理智性以及易變性。對(duì)于理智性來(lái)說(shuō)，主要是人在智力活動(dòng)當(dāng)中的一種情感體驗(yàn)，并且能夠使和學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及求知欲望相互聯(lián)系的。針對(duì)于其社會(huì)性來(lái)說(shuō)，則是能夠?qū)θ藗兊纳钜约皩W(xué)習(xí)帶來(lái)直接的影響。所存在著的易變性則是指情境將會(huì)受到人們情感出現(xiàn)而變化。因此在對(duì)語(yǔ)文新課程進(jìn)修設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅僅需要能夠滿(mǎn)足學(xué)生心理和生理方面的特點(diǎn)，同時(shí)也需要對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行遵循，從而使其能夠滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠健康的發(fā)展。[2]

二、情感教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的影響分析

1.通過(guò)對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行融入能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

對(duì)于情感教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是包括了較多的內(nèi)容，并且在教學(xué)的過(guò)程中必須要對(duì)其情感教學(xué)進(jìn)行重視，同時(shí)也需要對(duì)其考慮是否能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段情感教學(xué)已經(jīng)是成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，同時(shí)也能夠更好的體現(xiàn)出以人為本的價(jià)值。因此可以知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中其任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面的發(fā)展，并且也能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知以及情感等達(dá)到相互的促進(jìn)，使其帶動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)能夠全面的發(fā)展。

2.通過(guò)對(duì)情感教學(xué)能夠有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)

對(duì)于興趣來(lái)說(shuō)，則是最好的老師，教師人員在進(jìn)行授課的過(guò)程中，興趣的要求以及作用便顯得更加的重要，同時(shí)興趣也為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的空間，使其學(xué)習(xí)的方式也較為多樣化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，普遍的認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，并且效果也較差，然而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量影響的因素卻是較多的，如果教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)η楦薪逃M(jìn)行重點(diǎn)的掌控，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的平行進(jìn)行塑造，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，全面的提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過(guò)對(duì)情感教學(xué)的融入能夠促進(jìn)學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)情感教學(xué)的融入，其重點(diǎn)在教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)檎n堂上教師和學(xué)生之間的時(shí)間有限，一些個(gè)體的情感教育并不容易進(jìn)行。所以，對(duì)于課堂之外的情感投入具有著較為重要的作用，教師人員通過(guò)和學(xué)生或者是學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通常會(huì)達(dá)到一種意想不到的效果，通過(guò)課堂之外的溝通，能夠使教師人員更多的了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況制定出一些教育的方式，從而使其能夠促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高，同時(shí)通過(guò)布置一些課堂之外的作業(yè)，帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全面的提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。[3]

三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用分析

針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，主要是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的組成內(nèi)容，同時(shí)也是能夠培養(yǎng)出以及激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的重要途徑所在。在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)情感進(jìn)行融入，同時(shí)教師人員必須要在教學(xué)的過(guò)程中采取靈活多變的方式，并且要適當(dāng)以及適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感傳遞。在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，所存在著的活動(dòng)形式是多種多樣的，比如存在著的故事表演以及做卡片等等。然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)的過(guò)程中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互的結(jié)合，從而使其能夠做到德與智進(jìn)行相互結(jié)合。針對(duì)于教師人員來(lái)說(shuō)，在日常進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，則是可以通過(guò)對(duì)豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行利用，并且有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅僅能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的激發(fā)，與此同時(shí)也能夠使其學(xué)生得到更加良好的情感熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師人員必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，并且內(nèi)要對(duì)情感表演進(jìn)行有計(jì)劃的安排，從而使其能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在表演或者是學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身更加充分的展現(xiàn)出來(lái)，全面的帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

言而總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用情感教育具有著十分重要的作用，并且對(duì)于任何的一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，必須要從學(xué)生的實(shí)際角度進(jìn)行出發(fā)，對(duì)其情感教學(xué)的方法給與高度的重視，這樣才能夠全面不斷的促進(jìn)學(xué)生心靈健康的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)的配合教師的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋軍麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，12（24）：152-154

[2]李紅霞.探索情感教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011，12（24）：163-166

[3]李素梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略[J].語(yǔ)文天地，2015，12（24）：108-112

作者簡(jiǎn)介：

陳婧茹，1974年10月，河北省秦皇島市人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。