馬國福

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育也更應(yīng)重視起來對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，雖然教師的出發(fā)點是好的，但是還是面臨著諸多問題，影響著其作用的發(fā)揮。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀問題，并進一步分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；小組；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問題

1.學(xué)生缺乏參與度

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂漸漸融入合作學(xué)習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，進而鼓勵學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的技巧。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生并沒有真正地養(yǎng)成合作的習(xí)慣，這是因為從根本上，學(xué)生在參與小組合作時熱情并不高。教師之所以運用小組合作的方式改變教育，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)就占據(jù)了優(yōu)勢，而學(xué)困生在這個過程中往往就成為了陪襯，在小組活動中，通常不發(fā)表意見，這就使得一些學(xué)根本沒有從合作學(xué)習(xí)中體會到相關(guān)的學(xué)習(xí)架橋。由于在合作中需要經(jīng)常聽從他人的意見，這就使得討論式學(xué)習(xí)不僅不能很好地促進其學(xué)習(xí)，反而讓他們開始懷疑自己，缺乏自我判斷的能力。數(shù)學(xué)小組課堂合作學(xué)生缺乏參與度，這會直接導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低下，最后難以進行。

2.學(xué)生缺乏討論的主動性

在學(xué)習(xí)中擁有熱情和主動性，是達到小組合作學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，但是事實上，很多學(xué)生都是被迫參與小組學(xué)習(xí)，在實際的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)教師要求進行討論時，學(xué)生才會被動的進行討論。在教學(xué)后，幾乎沒有人愿意再繼續(xù)去進行小組合作，合作的機制從本質(zhì)上已經(jīng)喪失了效果。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在進行合作練習(xí)的時候，學(xué)生缺乏主動性和熱情，這就進一步影響了合作討論學(xué)習(xí)的效果。合作不能起到應(yīng)有的作用，那么學(xué)生就無法真正地掌握一些學(xué)習(xí)上的技巧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1.實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的合作

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中必不可少的一個階段，學(xué)生需要對自己的所學(xué)知識有一個了解，這樣才能夠充分地保證課堂效率，而在這一階段實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上，都需要學(xué)生自主探究，小組的成員在這個階段也不應(yīng)有明確的限制，更多的人一起對課本進行討論，可以讓預(yù)習(xí)更具趣味性，預(yù)習(xí)工作也會在一個輕松、愉快的環(huán)境下進行。不僅如此，通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以更加全面地吸收課本中的內(nèi)容，在掌握知識上也更加全面。例如，在學(xué)習(xí)《基本圖形的認(rèn)識》的時候，學(xué)生會產(chǎn)生很多關(guān)于圖形的觀點，而幾乎每個學(xué)生都能夠說出一些關(guān)于圖形的知識，這樣綜合探討，就可以良好地提升學(xué)生對知識的了解水平。

2.合理設(shè)置問題

小學(xué)生正處于一個發(fā)展的階段，其身體正在迅猛發(fā)育，好動，自控力差，在課堂上可以有效集中的時間不多，最多只能達到25分鐘。小學(xué)生有著年齡小、注意力集中時間短的特點。所以，對于小學(xué)教師的教育而言，教學(xué)管理存在著一定的難度。學(xué)生想要學(xué)習(xí)知識，就需要具有充足的注意力。所以，在課堂教學(xué)中，教師必須張弛有度，用有趣的形式來調(diào)動學(xué)生的注意力，做好小學(xué)課堂的情緒管理，完善小學(xué)生教育。學(xué)生對課堂是否有興趣，對討論是否有熱情，很大一部分原因在于討論的問題他們是否感興趣，往往富有趣味性的問題可以充分地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在日常學(xué)習(xí)中，教師要合理地對問題設(shè)置，通過對提問的設(shè)置，有效地激發(fā)題目的價值，鼓勵全員參與。在課堂上，很多教師很喜歡用“對不對”來表現(xiàn)一種互動的關(guān)系，從表面上來看十分熱鬧，但是這些問題，學(xué)生往往都沒有深入思考、脫口就能回答出來。這樣的話語事實上很難充分地激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在互動問題的設(shè)置上，教師可以充分的利用小學(xué)生的好奇心以及好表現(xiàn)的特征，在教學(xué)中采用留白的方法，讓學(xué)生去思考。這樣的方式更有助于實現(xiàn)高效課堂并培養(yǎng)學(xué)生思考、不盲目跟從的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)圖形時，教師可以鼓勵學(xué)生去討論，你們最喜歡什么圖形？為什么？這個時候，學(xué)生就會結(jié)合自己所預(yù)習(xí)的東西，去討論和回答，在這樣的一個過程中，無疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就得到了提升。

三、結(jié)語

在教育當(dāng)中，教師要充分地、深刻地認(rèn)識到，當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化的重要性，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙嵺`這些先進的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)具有十分良好的促進作用，在教學(xué)方面，可以有效地提升課堂的效率，敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有著其自身特有的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，通過優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)小組合作效率明顯提升。

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