張禮仁

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是讀圖識字的主要途徑，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的閱讀能力越來越受到重視。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率是我們廣大小學(xué)語文教師不斷研究的首要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。抓好了小學(xué)閱讀教學(xué)，就抓住了語文教學(xué)的根本，學(xué)生的基本能力形成了，就奠定了語文能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，積極傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)見解：

一、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效率

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《新課程怎樣教》中也講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。”可見興趣對于學(xué)生閱讀的重要性。興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。小學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)，合理的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)由“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生將枯燥的被動(dòng)型閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的愉快性閱讀，從而提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有許多，我們可以在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下工夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么；或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，通過設(shè)趣、激趣、引趣等多種方式相結(jié)合，在有效激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文情感，帶動(dòng)了其語文能力的提高，教學(xué)效率得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)效率

教育家葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，一輩子受用不盡?！绷?xí)慣是陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生方方面面的重要因素，良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們教師在有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的從學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之形成閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要我們教師長期堅(jiān)持，不能一蹴而就，教學(xué)中，我們教師可以注重以下幾方面：首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。其次，要引導(dǎo)學(xué)生成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號，再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”。便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這樣，通過有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在有效培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也提高了教學(xué)效率，教學(xué)落在實(shí)處。

三、教給學(xué)生閱讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”說的就是方式方法的重要性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具有閱讀興趣，在形成閱讀習(xí)慣的過程中，我們教師還應(yīng)積極的滲透閱讀的技巧和方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)的指揮官，很多時(shí)候，教師為了趕時(shí)間或者省心省事而忽視了學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。新課程改革以來，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@很明確地揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：教材是媒介，是實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流的載體，只有充分發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，才能讓學(xué)生的閱讀水平得到很好提高。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生閱讀的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高教學(xué)效率。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、快讀是綜合運(yùn)用的，我們教師要格外重視。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)重視朗讀教學(xué)，朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的去上好精讀課，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，使其逐步掌握默讀、略讀、精讀等多種閱讀方法技巧，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提高教學(xué)效率。

四、課外延伸拓展，豐富學(xué)生的閱讀面

課堂的閱讀是基礎(chǔ)，課外的閱讀是補(bǔ)充，是提高。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力和良好的閱讀習(xí)慣，以及優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要的作用。對于小學(xué)生的閱讀來說，由于學(xué)生年齡小，知識儲備不豐富，正是吸收知識的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生搞好課堂閱讀的同時(shí)，我們教師還應(yīng)積極的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，我們教師可以組織學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，如，開展講故事比賽：參賽同學(xué)可以自己選擇故事，這些故事的獲得都是通過課外閱讀中所得，他們?nèi)羰窍氡憩F(xiàn)自己，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，就會大量的閱讀和挑選文章，還會講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。所以，開展這項(xiàng)活動(dòng)，會非常有利的激發(fā)孩子們讀書的勁頭。又如，開展讀書交流活動(dòng)：從學(xué)生選取的閱讀素材各有不同這一角度，為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面我們開展了讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生推薦自己喜歡的書。在活動(dòng)中有些同學(xué)介紹了書的大致內(nèi)容，有些同學(xué)交流了自己閱讀書籍給他帶來的好處，還有些同學(xué)介紹了看書之后的啟示。這樣，課堂內(nèi)外相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，有效的拓展了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的語言知識，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)中，我們要不懈探索閱讀教學(xué)模式，感悟閱讀體驗(yàn)的過程，凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷深入地挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)和潛質(zhì)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效成長和發(fā)展。