廖建霞

【摘 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效果的教學(xué)策略體系。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，探討在高中教育中如何實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

信息技術(shù)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)組織性、計(jì)劃性和目的性，學(xué)習(xí)者的獨(dú)立人格、自主探索得不到充分發(fā)揮和培養(yǎng)，建構(gòu)新型教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程改革的需要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是其中的一種，它使教學(xué)方式從傳統(tǒng)的授受式轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，我們?cè)谝?guī)范辦學(xué)行為后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加而教師授課課時(shí)減少，出現(xiàn)課堂內(nèi)容多、任務(wù)重而學(xué)生卻不知如何利用自學(xué)時(shí)間的問題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式正可較好指導(dǎo)學(xué)生利用好自學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

學(xué)案是指教師精心設(shè)計(jì)，用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料，是與教師教案相對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)探索過程、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能測試、矯正反饋。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效率。

二、高中信息技術(shù)學(xué)案的特點(diǎn)

信息技術(shù)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定其學(xué)案有不同之處。

1.學(xué)案多種媒體呈現(xiàn)

常規(guī)學(xué)科的學(xué)案主要呈現(xiàn)方式是紙質(zhì)，以文字為媒體展示。信息技術(shù)學(xué)案可采用多種媒體相結(jié)合的方式。如在學(xué)校局域網(wǎng)服務(wù)器中放置學(xué)生自學(xué)的視頻，學(xué)生可在自學(xué)時(shí)間里觀看視頻后完成紙質(zhì)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，以便于更好地理解晦澀難懂的內(nèi)容。

2.學(xué)案完成方法多樣

常規(guī)學(xué)科由于課時(shí)較多，給學(xué)生完成學(xué)案的時(shí)間少，一般借助紙筆完成。根據(jù)高中信息技術(shù)課的課時(shí)，學(xué)生有較長的時(shí)間完成學(xué)案。針對(duì)課程中技能操作部分，學(xué)案內(nèi)容需要學(xué)生課外實(shí)際體驗(yàn)完成，學(xué)案中給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生據(jù)此找出解決的方法，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)案使用方法各異

上課前教師可收集學(xué)生的學(xué)案，了解學(xué)生的完成情況，據(jù)此安排授課內(nèi)容，挑選學(xué)案完成有特色的學(xué)生講解其完成情況，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性，又使教師的講解有的放矢，使教師有更多的時(shí)間針對(duì)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。

三、高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)注意事項(xiàng)

1.信息技術(shù)學(xué)案應(yīng)避免成為操作手冊(cè)

由于信息技術(shù)課程中有較大部分操作技能的訓(xùn)練，容易出現(xiàn)在學(xué)案中直接給學(xué)生提供具體操作步驟的情況，這是應(yīng)該避免的問題。信息技術(shù)學(xué)案應(yīng)是結(jié)合教學(xué)主題方針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行的提示與建議，應(yīng)注重在過程、方法上的引導(dǎo)，防止重新步入教條地操作模仿的誤區(qū)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

在學(xué)案中應(yīng)多呈現(xiàn)活潑有趣的學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，通過師生的課堂雙邊活動(dòng)，加深師生情誼，盡量多地關(guān)注信息技術(shù)學(xué)困生，有效抑制學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象，較好地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

3.不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)案教學(xué)，要根據(jù)課程實(shí)際選擇合適的教學(xué)模式

新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的革新，絕不是用一種方法取代另一種方法，而是倡導(dǎo)學(xué)生由單一性學(xué)習(xí)方式向多元化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的評(píng)價(jià)

1.順應(yīng)教育改革發(fā)展的理念

學(xué)案教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，提高教師導(dǎo)學(xué)技能，增加學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)。

2.利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效

學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，學(xué)習(xí)要求明確，可有的放矢地聽課。學(xué)案可使教師明確學(xué)生不同情況，及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容，減少不必要內(nèi)容的講授，在有限的課時(shí)內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

學(xué)案教學(xué)可使信息技術(shù)教師從繁重的課堂講授中解脫出來，使其有更多的時(shí)間為學(xué)生提供個(gè)別化指導(dǎo)，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

總之，隨著社會(huì)信息化發(fā)展，信息技術(shù)教育已成為全社會(huì)的基礎(chǔ)教育、終身教育，社會(huì)信息化發(fā)展迫切要求信息技術(shù)教育的快速發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，要克服把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題化的傾向，讓學(xué)生有自己的思考空間，由淺入深設(shè)計(jì)問題鏈，指導(dǎo)學(xué)生在問題鏈的引導(dǎo)下，解答每個(gè)問題。同時(shí)，教師要及時(shí)看到每個(gè)學(xué)生的長處，促使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使他們潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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