黃華洋

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，教育教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在初中語文教學(xué)中讀寫一體化教學(xué)得到實(shí)施，為語文教學(xué)增添亮麗的一筆。在本文中，筆者根據(jù)自己近年來教學(xué)上改革經(jīng)驗(yàn)，從探究語文教學(xué)存在的問題和漏洞入手，針對問題提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】一體化;情感;興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施促進(jìn)了教育教學(xué)取得很大的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教學(xué)往往將閱讀和寫作分開來講，這樣的教育教學(xué)模式極大地束縛學(xué)生讀寫思維能力的發(fā)展，是極不可取的。而如今讀寫一體化在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到有效實(shí)施，為當(dāng)前初中語文教學(xué)增添亮麗的一筆。在本文中，筆者根據(jù)自己近年來教學(xué)上改革經(jīng)驗(yàn)，從探究語文教學(xué)存在的問題和漏洞入手，針對問題提出相應(yīng)的策略。

一、目前初中語文教學(xué)分析

（一）目前初中語文教學(xué)存在的問題

對初中語文教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式其實(shí)并不科學(xué)，特別是寫作方面的練習(xí)周期不是很長，這樣就使得閱讀和寫作練習(xí)分開。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校為了提升學(xué)校的升學(xué)率，很少增設(shè)閱讀聯(lián)系課程，甚至將學(xué)生的閱讀練習(xí)時(shí)間占用，去教授其他專業(yè)課程。而學(xué)生缺少主見、盲目學(xué)習(xí)、從眾學(xué)習(xí)，使自身對課程產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。其實(shí)，語文是來源于生活的，語文和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感大多來自于日常生活。學(xué)生只有富有情感的閱讀和學(xué)習(xí)，這樣才能使自身與閱讀寫作中的情感產(chǎn)生共鳴。

而有些學(xué)校即使開設(shè)了閱讀課，收獲也頗微。因?yàn)樵谏险n期間，部分教師并不上課，利用上課時(shí)間安排學(xué)生自習(xí)或者被其他科任教師占用講課。同時(shí)學(xué)生自己學(xué)習(xí)閱讀課程沒有主見，只能盲目跟從他人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。有些比較負(fù)責(zé)任的教師會(huì)在課前安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們上課時(shí)自己去研究相關(guān)問題。這樣就會(huì)使得學(xué)生對閱讀課程產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能帶著自身情感和樂趣去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。最根本的一點(diǎn)原因是教師安排學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀課程與生活毫無相關(guān)，大多數(shù)都是與考試內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中無法有過多收獲。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀視野受到阻礙，不能將學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，無法突出教學(xué)模式的優(yōu)越性，使學(xué)生的思想受到限制。

（二）改善初中語文教學(xué)的相關(guān)措施

在初中語文的教學(xué)中，教師不應(yīng)該盲目追從升學(xué)率，受到升學(xué)率的思維限制使自身在授課方面毫無建樹。部分教師往往過分追求升學(xué)率，平時(shí)講課過程中三句不離考試大綱，這樣做其實(shí)并不科學(xué)，教師應(yīng)將考試大綱與自身授課方式相結(jié)合，用詼諧幽默的方式講授給學(xué)生們。同時(shí)教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生正確的意愿，積極開展閱讀寫作等課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對閱讀寫作產(chǎn)生主動(dòng)性，對語文課程充滿積極性。主要課目固然重要，但是教師不應(yīng)忽略學(xué)生文化特長，更不應(yīng)該忽略學(xué)生的自身學(xué)習(xí)樂趣。所以初中語文將讀寫一體化是需要相關(guān)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)老師尤為重視的內(nèi)容。

二、初中語文讀寫一體化教學(xué)分析

（一）如何加強(qiáng)初中語文讀寫一體化教學(xué)

學(xué)校必須嚴(yán)格按照新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，定時(shí)定期開設(shè)閱讀課。在初中語文的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排閱讀討論課程內(nèi)容，同時(shí)安排學(xué)生與自己共同談?wù)撗芯磕硞€(gè)問題，一起探究閱讀內(nèi)容。在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解閱讀的相關(guān)作用，使自身對閱讀產(chǎn)生樂趣，對閱讀學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在語文課堂上，教師應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生對閱讀寫作充滿興趣。學(xué)校長期開展閱讀課的過程中，學(xué)生能夠在期間不斷提高自身學(xué)習(xí)能力和判斷分析能力，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得到充分的提升。

教師在閱讀課期間應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行讀寫方面指導(dǎo)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，具備最基本的認(rèn)知。學(xué)生要打破思維的定勢，不斷積累和運(yùn)用生活中的寫作素材，學(xué)會(huì)聯(lián)想、創(chuàng)造，拓展閱讀、寫作能力。學(xué)生在掌握課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀寫作，無論是課內(nèi)還是課外，閱讀不能盲目，要能夠?qū)⒔滩闹刑峁┑乃夭牟粩嗟匮由煺n堂內(nèi)外，立足教學(xué)實(shí)際，通過思考創(chuàng)造對其素材進(jìn)行加工深加工。課外閱讀一定要加強(qiáng)閱讀范圍，不能局限于某個(gè)角落，是自身對各個(gè)方面都有充分的理解，這樣才能在課堂閱讀上進(jìn)行靈活性地轉(zhuǎn)變思維，擴(kuò)大了自己的學(xué)習(xí)空間。

（二）初中語文讀寫一體化教學(xué)優(yōu)勢

初中語文教學(xué)可以是教師明確自身定位，使自身素質(zhì)得到提高，在相關(guān)的新課改教學(xué)模式實(shí)施下，教師不單應(yīng)在教學(xué)的模式上進(jìn)行改良，也應(yīng)該在語文課堂上注重相關(guān)的實(shí)踐性。在相應(yīng)的基礎(chǔ)上，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性。另外學(xué)生也應(yīng)該注重對自身思維能力創(chuàng)造性的培養(yǎng)，只有增強(qiáng)了自身的思維能力，才能提高自己的寫作能力。學(xué)生應(yīng)該安排自己將閱讀與寫作相互結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，教師應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的指導(dǎo)作用，可以通過審閱學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而對學(xué)生的閱讀能力加以評(píng)估和判斷。另外，學(xué)生不要以為掌握課堂上的理論知識(shí)，自身的寫作水平就會(huì)得到相應(yīng)提高，閱讀與寫作二者不應(yīng)分開，應(yīng)充分練習(xí)，而在相應(yīng)的寫作之中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)格式進(jìn)行寫作，并在其中融入自身情感，充分發(fā)揮讀寫一體化的優(yōu)勢。

初中語文是主要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生要對其尤為重視，這樣才會(huì)使自身的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，初中語文讀寫一體化模式在語文課堂上不斷改善和加強(qiáng)，也取得了一定的成就。讀寫一體化的教學(xué)模式使得教師和學(xué)生之間在課堂上能夠相互了解，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維模式不再局限在某一點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，使得語文整體教學(xué)水平提升一個(gè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]令永強(qiáng).語文讀寫一體化教學(xué)途徑探索[J].語文天地：初中版，2016（6）.

（編輯：馬夢杰）