張嬌燕

摘 要：幼兒時(shí)期是顏色視覺的培養(yǎng)關(guān)鍵期，盡早并及時(shí)訓(xùn)練幼兒的色彩視覺感覺對孩子的成長是有益的。研究表明，幼兒美術(shù)教育應(yīng)從欣賞入手，加強(qiáng)幼兒色彩教學(xué)的分量，以幫助幼兒在感受色彩、運(yùn)用色彩的同時(shí)放飛自己的想象力，以其獨(dú)特的視角，感受美、運(yùn)用美、表現(xiàn)美。如何進(jìn)行幼兒色彩教育，從“感受色彩，培養(yǎng)幼兒色彩的辨別能力；參與實(shí)踐，提高幼兒色彩的感知能力；設(shè)置“情景”，提高幼兒對色彩的審美能力三方面做了較為具體的論述。

關(guān)鍵詞：色彩；觀察；感知；審美；情景

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。在看到進(jìn)步的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育思想、教育理念、教育方式方面還存在較大差距，尤其在幼兒色彩教育方面的研究還不夠。大家并沒有充分認(rèn)識(shí)到幼兒色彩教育對幼兒觀察能力、表達(dá)能力和想象能力的影響。很多時(shí)候關(guān)注的是幼兒的構(gòu)圖造型能力、線條的熟練掌握，往往忽略了幼兒色彩感的培養(yǎng)?？茖W(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是顏色視覺培養(yǎng)的關(guān)鍵期，盡早并及時(shí)訓(xùn)練幼兒的色彩視覺感覺對孩子的成長是有益的。幼兒美術(shù)教育應(yīng)從欣賞入手，加強(qiáng)幼兒色彩教學(xué)的分量，以幫助幼兒在感受色彩、運(yùn)用色彩的同時(shí)放飛自己的想象力，以其獨(dú)特的視角，感受美、運(yùn)用美、表現(xiàn)美。

一、感受色彩，培養(yǎng)幼兒色彩的辨別能力

晴朗的日子里，我?guī)е⒆觽儊淼接變簣@一角，一起認(rèn)識(shí)三原色。一起尋找園所里的紅色、黃色、藍(lán)色。讓孩子觀察各色花朵，然后告訴他們顏色的名稱，再請孩子按自己的想法說出這種花的顏色像什么，以此加深記憶。此時(shí)，孩子會(huì)十分踴躍地說出自己的感受。比如，在感知紅色時(shí)，他們認(rèn)為像紅蘋果、像紅燈籠等等。孩子們?nèi)齼蓛蓢魃』ㄖ钢更c(diǎn)點(diǎn)，他們相互爭執(zhí)，相互嬉戲，像一群天真快樂的小天使。一起尋找三原色時(shí)，孩子們爭著搶著喊出各種認(rèn)識(shí)的顏色。接下來，教師可讓孩子們在周圍的空間中切實(shí)地找到紅色的東西，舉一反三，從而收到了事半功倍的效果。

當(dāng)孩子在大自然里觀察了各種顏色后，一起回到教室，與同伴共同分享紅色的卡片時(shí)，孩子們滔滔不絕。大自然里觀察到的色彩，印象更加深刻。幼兒準(zhǔn)確地掌握了三原色后，可以在美工區(qū)投放三原色顏料，讓幼兒自主探索實(shí)驗(yàn)，通過玩色游戲，認(rèn)識(shí)新的顏色，如，紫色、橙色等。

二、參與實(shí)踐，提高幼兒色彩的感知能力

夏天到了，我們帶著孩子領(lǐng)略夏的味道，當(dāng)孩子們對夏日各種色彩觀察有了感性的認(rèn)知后，產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，我?guī)е⒆娱_展了一系列填色、涂色活動(dòng)。

對于小班幼兒，幼兒將在自然界觀察到的色彩涂抹在畫板上，繪畫技能還未達(dá)到一定的水平，只停留在涂鴉期，此時(shí)指導(dǎo)幼兒把觀察大自然的色彩、顏色涂在畫板上。大多數(shù)幼兒涂色不太均勻，畫面會(huì)顯得比較雜亂，此時(shí)，教師介入、指導(dǎo)幼兒按照規(guī)律涂色，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒涂色能力有了很大的進(jìn)步。

幼兒通過涂色實(shí)踐，由隨意涂色到搭配色彩涂色，從而發(fā)展幼兒對色彩的感知能力。幼兒由于其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，對色彩的感受力很強(qiáng)。作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇顏色創(chuàng)作。幼兒對生活的感悟帶有明顯的情緒色彩，思維也比較活躍。指導(dǎo)幼兒涂色時(shí)，教師要讓孩子涂自己在大自然中觀察到的顏色，他們涂的可能不準(zhǔn)確，但是讓他們將觀察到的顏色，通過自己的手，不受約束，天馬行空般地涂抹，積累粗淺的顏色經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)為孩子準(zhǔn)確把握色彩打下基礎(chǔ)。

三、設(shè)置“情景”，提高幼兒對色彩的審美能力

由觀察到實(shí)踐是培養(yǎng)孩子從分辨到感知的一個(gè)過程，此期間，幼兒對不同顏色涂抹有了新的認(rèn)識(shí)，怎樣進(jìn)一步在一個(gè)靜止的色彩畫面中表達(dá)動(dòng)態(tài)的審美能力，在不同的顏色中表達(dá)不同的心情感受是幼兒色彩教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了情景教學(xué)法。

我們會(huì)通過各種畫面精美、色彩豐富的繪本故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒感受畫面的美，故事情節(jié)的豐富，感受色彩帶來的快樂。通過繪本故事的分享，幼兒再次進(jìn)行創(chuàng)作，以此創(chuàng)作出來的作品，更有想象力，畫面也更豐富。

情景教學(xué)對幼兒色彩感的培養(yǎng)是潛移默化的，它是幼兒色彩感培養(yǎng)的一種催化劑，比我們教師言傳身教更為實(shí)際、有效。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，讓情境發(fā)揮它隱性的教育功能，從而讓幼兒創(chuàng)作美的作品，感受美的存在。

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒擁有一雙充滿智慧的眼睛，他們與生俱來對這個(gè)世界充滿了好奇和幻想，是世界上最富有想象力的群體。幼兒愛涂鴉、愛創(chuàng)作，會(huì)通過各種不同的表現(xiàn)形式表現(xiàn)自己獨(dú)特的想法和思維。通過幼兒色彩教育，可以讓幼兒心中這顆美的種子茁壯成長，最終長成參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

[1]日本村久一.早期教育與天才[M].王傳壁，譯.河北人民出版社，1991.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1997.