施雷磊

摘 要：根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的相關規(guī)定，游戲是學前兒童的一項基本活動，同時也是幼兒園一日活動的重要內(nèi)容，對于學前兒童的身心健康、成長發(fā)展都具有極其重要的作用。因此，加強對幼兒園區(qū)域游戲的指導尤為重要，主要針對幼兒園區(qū)域游戲指導提出了幾點策略。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；指導策略

一、環(huán)境的隱性指導

教師在開展區(qū)域游戲的過程中，可以通過創(chuàng)設游戲環(huán)境標志，選擇合適的區(qū)域游戲材料，合理規(guī)劃場地空間等方式，合理指導幼兒進行區(qū)域游戲。首先，教師可以向幼兒展示一些形象、直觀的示意圖、符號、圖片以及照片等事物，起到豐富情節(jié)、規(guī)則圖示、規(guī)范行為等多種作用。比如，小班幼兒往往在整理材料的過程中會比較茫然，經(jīng)常會出現(xiàn)將材料拿出來不知道應該放回什么地方的現(xiàn)象。鑒于此，教師可以利用顏色劃分不同的區(qū)域，如果是生活實踐區(qū)選擇紅色籃子，如果是美工創(chuàng)作區(qū)選擇藍色籃子，如果是科學探究區(qū)選擇黃色籃子等，同時也可以在籃子的側邊以及玩具柜上貼相同的圖案。這樣更有利于幼兒在完成游戲后快速將材料歸位。

其次，教師在開展區(qū)域游戲的過程中，應該注意合理布局場地，根據(jù)場地的種類及其作用進行科學、合理布局，這樣更有助于幼兒區(qū)域游戲活動的順利開展。比如，語言表演區(qū)中可以在相對開放的場地中提供一個封閉隱藏空間，比如“打電話”“悄悄話”等，這樣可以隱性地引導幼兒將自己的想象力充分發(fā)揮出來。

二、情境性指導

幼兒的生理年齡相對比較小，思維也沒有發(fā)展成熟，對于外面的世界很陌生，因此，一般對于日常生活中的事情更容易接受，而且通常比較喜歡生動、直接的情境性指導，不太喜歡枯燥、乏味、刻板的引導方式。比如，小班幼兒參加“娃娃家過生日”的一個區(qū)域活動的過程中，教師可以在娃娃家播放《生日快樂歌》的背景音樂，擺放若干禮物以及一些仿真蛋糕，一旦響起《生日快樂歌》后，教師可以帶領幼兒跟著哼唱，而且應該引導幼兒一起重現(xiàn)真正過生日的一些情境。在這樣的活動氛圍下，相信幼兒會非常自然地融入游戲中。

又如，美工區(qū)教師向幼兒布置創(chuàng)作一些以“春天”為主題的作品，可以在墻壁上貼幾張畫著柳樹的圖片，第一張圖片畫樹根，第二張圖片畫一些年輪，第三張圖片畫嫩綠的柳枝。這樣通過簡單的操作流程圖可以為幼兒營造一個很好的情境，啟發(fā)幼兒的思維。

三、觀察參與指導

教師想要更好地指導幼兒進行區(qū)域游戲，首先應該學會仔細觀察，細心地觀察幼兒對于區(qū)域游戲的興趣以及實際需求，了解幼兒進行區(qū)域游戲中的一些問題，然后及時幫助幼兒調(diào)整區(qū)域游戲的場地以及材料，選擇恰當?shù)臅r機指導幼兒進行區(qū)域游戲，將教師的指導作用充分發(fā)揮出來。比如，進行“烤魚店”這個游戲時，很多幼兒會由于重復、單調(diào)地做串魚烤魚的動作，很容易喪失做游戲的興趣，有可能會直接放棄游戲。這時候，教師可以進行示范演示，大聲吆喝“賣魚了，買一送一”的口號，這樣也可以有效激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲的主動性、積極性，也有利于激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造能力。

四、討論建構指導

教師每次結束區(qū)域游戲后，引導幼兒相互討論區(qū)域游戲中的一些問題，然后引導幼兒根據(jù)自己的知識建構一些新的經(jīng)驗體系，這樣有利于幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗，也可以為下一次區(qū)域游戲計劃制訂提供科學、合理的依據(jù)。比如，美工區(qū)的活動，有的幼兒會在小紙傘的邊緣將各種各樣的圖案粘貼一圈作為點綴，而且也進行了傘柄裝飾，結束區(qū)域游戲后，教師可以將幼兒的這種行為作為一個討論話題，讓其他幼兒討論，這把傘和其他傘的區(qū)別之處，會給人什么樣的感受？為什么會有這樣的感受？引導幼兒思考、討論這些問題后，最后讓這把傘的制作者進行一個簡單的小結，講述制作傘的方法。這樣，很多幼兒也會對此產(chǎn)生興趣，下次活動中也會思考如何制作出更漂亮的傘。

五、環(huán)保游戲指導

在我們的日常教學中，可以利用廢舊紙盒、報紙等材料，開展豐富的體育活動，不僅環(huán)保，同時有助于促進幼兒的身心發(fā)展，并鍛煉學生的動手操作能力。我們通過調(diào)動學生和家長以及社區(qū)的資源收集了許多廢舊的報紙、紙盒、紙箱等可以再次利用的廢舊材料，并帶領學生將這些原材料制作成我們的游戲道具，比如，將紙盒和易拉罐相結合制作出小汽車，將紙盒疊成大小不同的堡壘讓學生做跳躍游戲，或者將報紙剪成長條并做成大圓形，讓學生玩人體滾輪游戲等等。我們在日常的教學中充分地挖掘各種廢舊物品的游戲利用價值，開展了許多形形色色的游戲，使幼兒在整個過程中不僅鍛煉了動手能力，提高了身體素質(zhì)，同時也提高了環(huán)保意識，而且豐富了感知覺的經(jīng)驗，使其從中得到了積極愉快的情緒體驗。

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱纳硇慕】蛋l(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義，教師應該在確保不干擾、破壞區(qū)域游戲正常開展的基礎上，自然地指導幼兒進行區(qū)域游戲，引導幼兒在游戲中思考、操作、討論，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

參考文獻：

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