周思虹

摘要：當(dāng)今大學(xué)生的心理健康狀況引起廣泛的關(guān)注，由于傳統(tǒng)的心理學(xué)概念不能完全預(yù)測(cè)大學(xué)生的心理健康程度，許多研究者提出了新的概念，本文介紹了關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感研究的一些研究者的成果。本文簡(jiǎn)述了主觀幸福感的概念，影響因素，當(dāng)前的研究現(xiàn)狀以及對(duì)未來研究方向的展望。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；主觀幸福感；影響因素；研究現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0249-01一、引言

主觀幸福感（Subjective Well-Being，簡(jiǎn)稱SWB）是指?jìng)€(gè)體對(duì)其生活品質(zhì)和情感生活所做的感性評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的主觀性?；诖私忉專瑳Q定個(gè)體是否感到幸福的決定性因素并不是生活經(jīng)歷，而是個(gè)體如何種認(rèn)知和解釋生活經(jīng)歷中的事件。主觀幸福感是一種連續(xù)的、相對(duì)主觀的評(píng)價(jià)值，是評(píng)估長(zhǎng)時(shí)間段的情感生活和生活滿意度的重要因素，個(gè)體的主觀幸福感在長(zhǎng)時(shí)間段上波動(dòng)較小。

關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感的影響因素有很多，概括起來大致包括以下3個(gè)方面： （l） 認(rèn)知評(píng)價(jià)因素，大學(xué)生如何種認(rèn)知生活和學(xué)習(xí)中所遭遇的事件； （2） 積極情感因素，包括大學(xué)生群體愉悅、人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)、精神情感是否滿足等相關(guān)的情感體驗(yàn)；（3） 消極情感因素，包括大學(xué)生群體憂郁、人生價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)、無依無靠等情感體驗(yàn)，其中主觀幸福感的最為主要因素為認(rèn)知評(píng)價(jià)因素。

二、影響因素

1.環(huán)境因素

（1）社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響。根據(jù)主觀幸福感的來源——價(jià)值取向不同，可將主觀幸福感的來源分為個(gè)體價(jià)值型和集體價(jià)值型。在個(gè)體價(jià)值型文化中（如歐美國家），大學(xué)生的主觀幸福感主要來自于自身的主觀體驗(yàn)和自我相關(guān)的情感，如自尊、成就感等，主觀幸福感更為適用，測(cè)量較為精確。而在集體價(jià)值型文化中（如亞洲國家），大學(xué)生的主觀幸福感主要來自于外界的認(rèn)可和贊許，而不是自身的主觀體驗(yàn)和自我相關(guān)的情感，個(gè)體的情感不被看作是主觀幸福感的決定性因素。

（2）作學(xué)習(xí)對(duì)主觀幸福感的影響。工作學(xué)習(xí)是大學(xué)生日常的基本行為，也影響主觀幸福感的重要因素之一，工作學(xué)習(xí)中獲得的成就感或失落感等會(huì)顯著影響大學(xué)生的主觀幸福感。Katja的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中影響大學(xué)生主觀幸福感的重要因素之一是學(xué)習(xí)中獲得的成就感。

2.交互作用

（1）人格對(duì)主觀幸福感的影響。大學(xué)生的人格發(fā)展已經(jīng)相對(duì)于穩(wěn)定。在Diener提出的人格交互作用模型的理論中，認(rèn)為人格顯著影響著大學(xué)生群體對(duì)世間事物的認(rèn)知和態(tài)度，人格能改變大學(xué)生在事件中某種特定情感出現(xiàn)的可能性，而這種情感又會(huì)引起大學(xué)生主觀幸福感的改變。

（2）年齡對(duì)主觀幸福感的影響。大學(xué)生處于青年階段，針對(duì)該年齡階段的研究發(fā)現(xiàn)，特定人群如大學(xué)生的主觀幸福感高于同齡人，積極向上的情感和充沛的物質(zhì)生活是較高的主觀幸福感的主要原因。國內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，青年人群不論是生活滿意度，或是積極消極情感的得分均不同程度的高于老年人群，主觀幸福感亦然。

三、研究現(xiàn)狀

Dodge提出的主觀幸福感理論已具有70多年的歷史，歐美國家研究較早，我國學(xué)者今年來也注重此方面的研究。大學(xué)生主觀幸福感的主要研究成果如下：

（1）個(gè)體—環(huán)境相互作用理論。有學(xué)者研究了大學(xué)生群體中收養(yǎng)子女和雙胞胎的主觀幸福感，結(jié)果表明后天因素如成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)主觀幸福感的影響有限，而先天因素如基因?qū)χ饔^幸福感的影響更為強(qiáng)烈。而有的學(xué)者持相反觀點(diǎn)，影響主觀幸福感水平的主要是后天因素。進(jìn)而有學(xué)者提出了個(gè)體—環(huán)境相互作用理論。

（2）目標(biāo)理論。目標(biāo)是大學(xué)生主觀幸福感中便于測(cè)量且及具有重要參考性的因素，目標(biāo)的類型、追求目標(biāo)的方式和目標(biāo)是否完成影響著個(gè)體的認(rèn)知、情感，進(jìn)而影響個(gè)體的主觀幸福感。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的所產(chǎn)生的情感和認(rèn)知影響個(gè)體的主觀幸福感。

（3）自我決定理論。自我決定理論認(rèn)為個(gè)體追求目的的方式， 雖然短期影響不明顯，但其長(zhǎng)期影響著個(gè)體的主觀幸福感。Ryan ， Sheldon ， Kasser 和Deci 提出了大學(xué)生主觀幸福感的自我決定理論， 此理論認(rèn)為主觀幸福感有3個(gè)基礎(chǔ)性的心理需要， 即自主需要、認(rèn)可需要、關(guān)系需要，這三個(gè)需要是主觀幸福感的關(guān)鍵性因素。

四、 展望

大學(xué)生主觀幸福感的研究和研究者逐年增多，研究日益深化，但還有很多問題亟待解決。

最主要的問題是需要缺乏統(tǒng)一的研究標(biāo)準(zhǔn)。盡管學(xué)者在大學(xué)生主觀幸福感上的做了大量深入的研究并取得了一系列的成果， 但相當(dāng)一部分的主觀幸福感研究仍以“單一研究者體系”的方式開展，結(jié)果導(dǎo)致個(gè)人繼續(xù)他人研究，相互之間難以完善，急需統(tǒng)一、科學(xué)的研究規(guī)則和體系。

大學(xué)生主觀幸福感因素的作用機(jī)理先今仍未明確，需要學(xué)者做出努力，探究主觀幸福感因素的作用機(jī)理，進(jìn)而更好研究主觀幸福感。另一方面，學(xué)者們注重主觀幸福感的理論研究，但甚少關(guān)注大學(xué)生群體主觀幸福感的實(shí)際應(yīng)用。所以在今后的研究中，理論與實(shí)踐相結(jié)合在高校對(duì)于主觀幸福感的研究是十分重要的。

（作者單位：重慶師范大學(xué)）

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