陳昌博

摘 要：以人為本是新課程改革提出的課堂教學(xué)要遵循的基本原則，也是素質(zhì)教育背景下的教學(xué)核心，其注重以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的根本。提高課堂的教學(xué)效率也是新時(shí)期教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，注重以人為本的教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在參與課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上得到能力與素質(zhì)的提升。主要在堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念下，提出了進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)效率的提高提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生則要跟隨教師的教學(xué)步驟與思路，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新時(shí)期注重以人為本的教學(xué)背景下，教師要注重學(xué)生在課堂上的主體性，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，為其設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律與接受能力的教學(xué)內(nèi)容。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，從課前備課、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面出發(fā)，簡單談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的策略。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)備課內(nèi)容

備課是進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)，精心的備課是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。古時(shí)人們行軍打仗講究“三軍未動(dòng)，糧草先行”，而備課可以說就是進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的“糧草”。大部分教師在備課時(shí)都只是按照固定的模式完成教案，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣的備課方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與課堂效率的提升都難以起到真正的作用。因此，我覺得教師要將備課重視起來，在備課時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)設(shè)與生成環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，通過巧妙地設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，從而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在備課《爭吵》時(shí)，我想到班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)生一些小摩擦，像是碰了一下腿，把衣服弄臟了；本子掉在地上被踩了一腳等。于是我便將這些內(nèi)容都設(shè)計(jì)到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行了預(yù)設(shè)生成的演練。首先，我讓學(xué)生說一說自己跟好朋友之間發(fā)生的一些事，可以是愉快的，也可以是不愉快的，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的情感，為他們理解文中的情感作好鋪墊；然后我再讓學(xué)生閱讀這篇課文，讓學(xué)生說一說閱讀之后的感受，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的含義，明白團(tuán)結(jié)友愛、知錯(cuò)就改的內(nèi)涵與意義。通過這樣的備課，既能讓學(xué)生理解課文中的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能在情感的激發(fā)下提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，作為一節(jié)課的開端，巧妙地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得教師可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，常見的導(dǎo)入方法主要有設(shè)疑導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境法、故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法等。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇這些課堂導(dǎo)入的方式，從而讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)起到先聲奪人的作用。

例如，在教學(xué)課文《盤古開天地》時(shí)，我就先設(shè)計(jì)了這樣的問題：天地是怎樣來的？同學(xué)們聽說過哪些神話傳說呢？通過設(shè)計(jì)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。有的學(xué)生就說出了“女媧補(bǔ)天”的故事，然后我再利用多媒體為學(xué)生播放了盤古開天地的動(dòng)畫片，直觀的視覺感受使學(xué)生受到震撼，他們都為盤古的力量與犧牲精神所折服，于是在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生都十分認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文中的故事，閱讀效率自然也得到了提升。在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在閱讀課文時(shí)，他們也會(huì)充分地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，從而更有助于學(xué)生思維的發(fā)展與能力的提升，進(jìn)而提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

三、豐富課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，而學(xué)生是課堂中的主人，因此，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)。而游戲是小學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式之一，那么教師就可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行語文活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，讓小學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中收獲知識(shí)，使其在親身參與中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)了一段時(shí)間后，為了檢驗(yàn)學(xué)生在這一階段的成語積累情況，我便組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次“成語接龍”的游戲。在課堂的游戲開始前，我先將學(xué)生分成了四個(gè)小組，并將教室內(nèi)的座位進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生分別占據(jù)教室的一個(gè)位置，拉開各個(gè)小組之間的距離，以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。在游戲開始時(shí)，我會(huì)利用多媒體隨機(jī)地出示一個(gè)字，學(xué)生要將這個(gè)字作為成語中的第一個(gè)字，每個(gè)小組輪流接成語，說出一個(gè)則小組積一分。比如，我出示的第一個(gè)字是“萬”，學(xué)生就可以接“萬里挑一→一五一十→十全十美→美中不足→足智多謀”等。這樣的語文活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生積極地參與課堂，積極地思考，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，還能讓學(xué)生體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”的情境，從而有助于激勵(lì)學(xué)生更努力地積累知識(shí)，更積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

四、注重總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

總結(jié)與評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的最后階段，很多教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽視這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的做法是不可取的。在總結(jié)與評(píng)價(jià)階段，教師與學(xué)生都會(huì)總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，并反思其中的疏漏，也就是我們常說的“查漏補(bǔ)缺”，而及時(shí)地總結(jié)與反思可以讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的不當(dāng)之處，以便下次可以改正；也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，便于他們及時(shí)地解決自己的困惑，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)了課文《釣魚的啟示》后，我讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)了這篇課文的收獲，有的學(xué)生就說明白了做人的道理，即教育我們要做一個(gè)有道德的人；然后我問學(xué)生還有什么不理解的地方，有的學(xué)生就說對(duì)課文中爸爸的行為很難理解，既然是一件小事，而且作者頭一次釣到這么大的魚，也沒有其他人知道，為什么父親還要堅(jiān)持把魚放回去。我看了一下其他的學(xué)生，也有感到十分困惑的，于是我便給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一個(gè)小孩子，第一次從超市里偷偷拿了一個(gè)蘋果，家長沒有注意，后來，這個(gè)小孩子拿的東西越來越多，膽子越來越大，甚至在超市公然偷錢，最后被送進(jìn)了警察局。我教育學(xué)生：積少成多，許多小事情上我們不注意，久而久之，就會(huì)發(fā)展成十分惡劣的大事情，因此，要成為一個(gè)有道德的人，就要從小事做起，約束自己的行為。學(xué)生聽后都肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在以生為本的教學(xué)理念下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，讓課堂教學(xué)成為教育學(xué)生的有效途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供有效的保障。

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