姚順東

摘要：隨著《政治經(jīng)濟學(xué)》學(xué)科地位日益邊緣化，課程內(nèi)容的現(xiàn)實解釋力趨弱，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)極有必要開展研究性教學(xué)。在地方應(yīng)用型本科院校，政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)宜進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，采用案例教學(xué)法、課題研究指導(dǎo)教學(xué)法，更多構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，強化實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；政治經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G64文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0135-02研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情況和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨立的主動探索，主動思考，主動實踐的研究過程中，吸收并應(yīng)用知識，分析并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。其教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)僅僅是得出某一研究成果，而在于其研究探索的過程和對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。當(dāng)前研究性教學(xué)在國內(nèi)外大學(xué)中得以深入展開，且已取得明顯成效。從研究性教學(xué)在課程中的實施來看，研究性教學(xué)主要集中于工科類課程當(dāng)中，且主要以開放實驗室、開設(shè)設(shè)計型和綜合型的實驗等形式來進行。對于地方應(yīng)用型本科院校來說，如何在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中開展研究性教學(xué)，這類研究和實踐顯得較為薄弱。在對地方應(yīng)用型本科院校研究性教學(xué)的特點進行了探討后，筆者擬對上述問題進行探討。

一、《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)開展研究性教學(xué)的必要性。

1、學(xué)科地位日益邊緣化。

《政治經(jīng)濟學(xué)》一直是我國高校經(jīng)管類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。教學(xué)內(nèi)容主要分為資本主義和社會主義兩大部分，在大一第一學(xué)期開設(shè)，為以后開設(shè)其他專業(yè)課奠定經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論。然而，東歐巨變和蘇聯(lián)解體后，隨著西方經(jīng)濟學(xué)的大量引入，《政治經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)科地位日益邊緣化。誠如邱海平所指出，政治經(jīng)濟學(xué)在中國高等教育和學(xué)術(shù)上的地位已經(jīng)是嚴(yán)重下降了，甚至是過度下降了，中國的政治經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)被嚴(yán)重邊緣化了，并且仍然處在進一步被邊緣化之中。《政治經(jīng)濟學(xué)》不再純粹是一門學(xué)術(shù)課程，更多的成為了一門意識形態(tài)課程。大部分高校不斷減少《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)課時，甚至部分高校的經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置上還剔除了《政治經(jīng)濟學(xué)》課程?！墩谓?jīng)濟學(xué)》課程陷入了“上面重視、基層輕視”“表面重視、實質(zhì)輕視”的困境。

2、課程內(nèi)容的現(xiàn)實解釋力趨弱。

馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)揭示了資本主義生產(chǎn)、發(fā)展、滅亡并且最終將被社會主義所取代的經(jīng)濟規(guī)律。然而自第三次科技革命以來，資本主義國家經(jīng)濟不但沒有滅亡反而不斷發(fā)展，與此相反，東歐巨變和蘇聯(lián)解體后，社會主義遭遇重大挫折。馬克思主義經(jīng)濟學(xué)遇到了前所未有的信仰危機。如何正確回答當(dāng)今的經(jīng)濟社會實踐是政治經(jīng)濟學(xué)必須直面的問題。

基于上述原因，要穩(wěn)固政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科地位和增強政治經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)實解釋力，一方面需要加強政治經(jīng)濟學(xué)的研究，推進政治經(jīng)濟學(xué)的國際化、應(yīng)用化、數(shù)學(xué)化和學(xué)派化，必須堅持“馬學(xué)為體，西學(xué)為用，國學(xué)為根，世情為鑒，國情為據(jù)，綜合創(chuàng)新”。另一方面，需要在高等院校大力推進研究性教學(xué)。

二、《政治經(jīng)濟學(xué)》研究性教學(xué)的嘗試

1、教學(xué)內(nèi)容的取舍

馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)是以商品經(jīng)濟條件下資本主義和社會主義生產(chǎn)方式為研究對象，揭示了商品經(jīng)濟社會運行的基本規(guī)律，社會化大生產(chǎn)經(jīng)濟運行的基本規(guī)律，資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)、運動規(guī)律、表現(xiàn)形式及局限性，以及社會主義經(jīng)濟運行的規(guī)律。從教學(xué)目標(biāo)來看，要求學(xué)生能運用馬克思的經(jīng)濟理論和方法分析資本主義的經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟規(guī)律，分析社會主義市場經(jīng)濟條件下出現(xiàn)的各種經(jīng)濟現(xiàn)象與問題。當(dāng)前，中國政治經(jīng)濟學(xué)教材體系建設(shè)取得了豐碩的成果，主要有程恩富教授主編的《現(xiàn)代政治經(jīng)濟學(xué)》、蔣學(xué)模教授主編的新版《政治經(jīng)濟學(xué)教材》、衛(wèi)興華、張宇撰寫的《社會主義經(jīng)濟理論》、逢錦聚教授等主編的《政治經(jīng)濟學(xué)》第四版 劉樹成等主編的《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)概論》等。這些教材極大地豐富了我們的研究性教學(xué)內(nèi)容。但是對于地方應(yīng)用型本科院校來說，上述國家規(guī)劃教材主要是研究型大學(xué)編寫的適用于研究型大學(xué)的學(xué)生使用，存在層次過高、理論性太強等缺陷，為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們遵循一個原則，緊扣現(xiàn)實經(jīng)濟問題和地方經(jīng)濟發(fā)展實際，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整：

一是改變以前課程只講述基本原理和資本主義經(jīng)濟部分兩大內(nèi)容的模式，增加了社會主義經(jīng)濟部分內(nèi)容的講述。在以往的教學(xué)中，由于政治經(jīng)濟學(xué)課程只開設(shè)52學(xué)時，課時較少，因此在教學(xué)中我們只講述商品和貨幣理論及資本主義經(jīng)濟部分的內(nèi)容，對社會主義經(jīng)濟部分不予講述。開展研究性教學(xué)后，我們增加了社會主義經(jīng)濟部分內(nèi)容的講述。

二是將中國特色社會主義經(jīng)濟理論納入講述的重中之重。東歐巨變和蘇聯(lián)解體后，很多人認(rèn)為這是社會主義的失敗、馬克思主義的失敗。作為馬克思主義理論體系重要組成部分之一的政治經(jīng)濟學(xué)自然也受到人們的懷疑。因此中國在成功開創(chuàng)中國特色社會主義道路上取得的舉世矚目的成就及其所形成的一整套經(jīng)濟方面的理論、路線、方針、政策和最新經(jīng)驗就是該一問題最好的回答。因此針對當(dāng)前青年大學(xué)生重點講述這一問題，鮮活的事實無疑將是最佳的注腳。

三是增加了對當(dāng)代資本主義經(jīng)濟新變化的探討。近年來，資本主義世界國家壟斷資本主義及其新發(fā)展、當(dāng)代資本主義分配關(guān)系的新變化、當(dāng)代資本主義的金融- 經(jīng)濟危機、當(dāng)代資本主義基本矛盾運動等新的經(jīng)濟現(xiàn)象表明資本主義制度也并不是那么完美無缺。因此加強這方面內(nèi)容的講述無疑有助于青年大學(xué)生辯證認(rèn)識資本主義經(jīng)濟制度。

2、研究性教學(xué)方法上，更多地采用案例教學(xué)法、課題研究指導(dǎo)教學(xué)法。

研究性教學(xué)的本質(zhì)在于在教學(xué)過程中體現(xiàn)研究性能力的訓(xùn)練特征，讓學(xué)生學(xué)會研究式學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識的能力，學(xué)會創(chuàng)新知識的能力。研究性教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)研究的方式主動學(xué)習(xí)，不僅學(xué)知識，重在學(xué)習(xí)探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

第一，案例教學(xué)法要體現(xiàn)本土性和實用性。案例教學(xué)法是指為深化對相關(guān)原理的認(rèn)識和系統(tǒng)掌握，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以案例為素材，進行案例分析和討論，從而得出解決問題的方案的一種教學(xué)方法。在運用案例教學(xué)法時，教師選編案例宜使用發(fā)生國內(nèi)的、身邊的一些現(xiàn)實經(jīng)濟活動中的熱點或與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的經(jīng)濟現(xiàn)象。如價值理論中有關(guān)簡單勞動與復(fù)雜勞動的教學(xué)，就可以學(xué)生自已上大學(xué)與不上大學(xué)為例進行比較分析；講授價值規(guī)律時可選擇常德地區(qū)的土特產(chǎn)石門柑桔的價格變化為案例。在進行案例討論時宜突出學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生對案例的分析與討論為主，教師點評為輔。

第二，課題研究指導(dǎo)教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)教學(xué)法是由于大學(xué)生的知識、能力和研究能力的限制，指導(dǎo)教師根據(jù)課程的內(nèi)容、性質(zhì)和要求，幫助學(xué)生共同確定研究課題，組建研究團隊，查找和分析課題資料，構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫作等。指導(dǎo)教師一定要進行多形式地跟蹤檢查，以確保課題研究質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，我們根據(jù)課程內(nèi)容和要求研究了以下研究課題：利用馬克思社會再生產(chǎn)和國民收入的理論即經(jīng)濟增長理論，分析當(dāng)前我國經(jīng)濟增長方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變；（2）利用馬克思的勞動價值理論和剩余價值理論分析我國國有企業(yè)和非國有企業(yè)的生產(chǎn)過程；（3）利用馬克思的商品貨幣流通理論，分析常德物流企業(yè)的經(jīng)濟活動；（4）利用馬克思的分配理論，分析當(dāng)前我國的分配方式是否合理，有什么好的改進策略；（5）利用馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)理論，分析社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的合理性；（6）利用馬克思的對外貿(mào)易理論，分析當(dāng)前我國對外貿(mào)易摩擦增多的原因，我國應(yīng)如何調(diào)整對外貿(mào)易增長戰(zhàn)略。

3、更多地構(gòu)建校內(nèi)外實踐平臺，強化實踐教學(xué)

誠如南京大學(xué)《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)所說，“旨在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識和解決社會主義諸多經(jīng)濟問題。與以往不同的是，這門課程不再過多地對現(xiàn)有制度和現(xiàn)行政策進行論證和宣傳，而是立足實際，對中國社會主義經(jīng)濟運行和發(fā)展進行分析，使學(xué)生們對中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)情況有基本了解?！笔聦崉儆谛坜q。地方應(yīng)用型本科院校也應(yīng)如此。這就需要在研究性教學(xué)中要更多地構(gòu)建校內(nèi)外實踐平臺，強化實踐教學(xué)。我們的做法一是邀請相關(guān)專家、企業(yè)家、政府工作人員深入課堂，結(jié)合某一具體課題為學(xué)生舉辦報告會，直接與學(xué)生互動，當(dāng)場回答學(xué)生提出的問題。二是通過建立校外實習(xí)基地等形式，有目的地開展實地調(diào)研。利用寒暑假時間針對當(dāng)前經(jīng)濟熱點問題組織學(xué)生進行實地調(diào)研，從而了解這些經(jīng)濟現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題及原因，并運用所學(xué)理論提出相應(yīng)的對策建議，以提升學(xué)生的能力。

三、結(jié)語

為加強政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科地位，增強其現(xiàn)實解釋力，極有必要在地方應(yīng)用型本科院?！墩谓?jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中開展研究性教學(xué)。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法的改進，教學(xué)實踐的強化等，讓學(xué)生身體力行，自我探究，從而增進教學(xué)效果，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

（作者單位：湖南文理學(xué)院）

本文是湖南省教育廳教改項目《地方應(yīng)用型本科院校研究性教學(xué)的研究與實踐—以政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)為例》（湘教通[2011]315號，項目序號308）的部分成果。

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