史鵬 黃繼秋 韓霜 李錦州 羅洪君

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。本文針對(duì)高職院校如何改革，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)行思考和探究。

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0149-02隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的變革，對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)新性人才的需求越來(lái)越大。深化高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型技能型人才的重任，必須把加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅直接影響到高等院校知識(shí)創(chuàng)新的水平，也關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的整體創(chuàng)新能力。

1.目前高職院校學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生自身因素

高職院校學(xué)生知識(shí)理論基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣于被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，面對(duì)知識(shí)理論時(shí)缺乏探知的熱情和興趣，缺乏自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)上具有嚴(yán)重的依賴性，長(zhǎng)期的被動(dòng)接受，直接導(dǎo)致學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力較弱。同時(shí)由于之前所接受的教育多是應(yīng)試為主的知識(shí)性教育，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，所以在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中就缺乏自信和勇氣。缺乏必要的理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)踐技能，是高職學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新方面面臨的主要難題。

（2）院校方面因素

雖然對(duì)高職院校教學(xué)內(nèi)容的要求是“必需，夠用”為度，但目前仍存在多數(shù)高職院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置沿用本科院校的教學(xué)體系，存在偏重掌握系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題，沒(méi)有系統(tǒng)的設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)內(nèi)容的銜接、實(shí)踐學(xué)時(shí)的科學(xué)設(shè)置、合理有效的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，造成實(shí)踐教學(xué)的“從屬”地位，使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化和形式化，沒(méi)有突出各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能和崗位創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校的部分教師僅僅是學(xué)校到學(xué)校的角色轉(zhuǎn)換，缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力較為薄弱。此外，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的資金投入方面、優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)企業(yè)的數(shù)量上均有待提高。這些因素導(dǎo)致高職學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力較低，無(wú)法滿足企業(yè)需要的高技能型人才的要求，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提升高職院校學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的對(duì)策

（1）豐富教學(xué)方法，構(gòu)建合理課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的，完成共同的教學(xué)任務(wù)，所采用的手段和方式的總和，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，授課過(guò)程中多加入以傳遞信息為主的討論法；以直接感知為主的演示法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法；以欣賞活動(dòng)為主的陶冶法；以引導(dǎo)探究為主的發(fā)現(xiàn)法及綜合項(xiàng)目化教學(xué)法，充分提高學(xué)生興趣、提升學(xué)生的參與度。其中項(xiàng)目化教學(xué)法在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)與真實(shí)工作任務(wù)接軌，突出項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，更能有效的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重邏輯思維、發(fā)散思維和直覺(jué)思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

積極深化課程結(jié)構(gòu)的改革以適應(yīng)現(xiàn)代科技和創(chuàng)新對(duì)人才能力的要求。以我校高職物流專業(yè)為例，針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)面向的，如物流客服專員、運(yùn)輸調(diào)度員、倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)員等相關(guān)工作崗位所需的基本技能為依據(jù)，構(gòu)建課程體系，整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程的銜接。設(shè)置公共基礎(chǔ)課、職業(yè)通用課、職業(yè)核心課、能力拓展課等逐層深入的課程體系。同時(shí)以去物流企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)來(lái)了解具體工作崗位；以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行崗位模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉工作崗位的基本技能；以參加校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)完成崗位基本技能的實(shí)踐操作檢驗(yàn)以及崗位核心能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，三種實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)換。

（2）開(kāi)展課外實(shí)踐及競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

我校充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，在教師引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多種形式的課外拓展活動(dòng)。即利用其豐富多樣的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)等方面的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。另外通過(guò)與公共選修課、專業(yè)選修課學(xué)分互換的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐并撰寫報(bào)告、獲取專業(yè)技能證書、科研創(chuàng)新發(fā)明、文化活動(dòng)評(píng)選等活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題最有效的平臺(tái)。我院物流專業(yè)學(xué)生在全國(guó)“企業(yè)管理沙盤”大賽、“物流配送技能大賽”等專業(yè)賽事中屢獲佳績(jī)，通過(guò)參賽有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力等職業(yè)技能的提升，使學(xué)生意識(shí)到與他人的差距，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的有效提升。

（3）學(xué)校建立有效機(jī)制，提供政策保障

1）高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，既注重教師專業(yè)新理論的更新，又注重教師的理論應(yīng)用能力和崗位實(shí)踐能力。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際和專業(yè)的特點(diǎn)制定教師參加各級(jí)各類理論知識(shí)培訓(xùn)、考取相關(guān)專業(yè)技能證書和企業(yè)掛職頂崗的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)包括相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如教具模型的設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、特色專業(yè)實(shí)踐大綱的制定；鼓勵(lì)教師開(kāi)展自主科技創(chuàng)新；帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中的收獲通過(guò)多種途徑，全方位的傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生向更深入的方向探索。另外，堅(jiān)持引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)中有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的負(fù)責(zé)人、技術(shù)技師作為兼職教師進(jìn)校園；淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的區(qū)別和界限，培養(yǎng)一專多能的教師。豐富完善教師評(píng)職、晉升的政策，為廣大教師提供良好的發(fā)展空間，促進(jìn)教學(xué)水平、實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

2）精建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和優(yōu)選校外實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新的需求，是創(chuàng)新的源頭，同時(shí)實(shí)踐又是檢驗(yàn)創(chuàng)新成果的唯一途徑。學(xué)生的最佳實(shí)踐場(chǎng)所就是校內(nèi)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和校外的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)將所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與專業(yè)相結(jié)合，形成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色專業(yè)，圍繞“特色”精建專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下鍛煉自身的專業(yè)技能、實(shí)踐專業(yè)理論、為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)努力。校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地，是理論聯(lián)系實(shí)際、