【摘 要】開展拓展性閱讀已經(jīng)成為當(dāng)今高中英語閱讀教學(xué)的重要途徑之一。然而，如何通過有效的方式，變“閱讀”教學(xué)為“悅讀”教學(xué)，從而促使學(xué)生開展積極、主動的自主性閱讀活動，是英語教育工作者面臨的難題。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從營造氛圍，激活思維；引導(dǎo)想象，激發(fā)興趣；立足文本，讀出情趣；拓展思維，品出樂趣等方面闡述如何從“閱讀教學(xué)”到“悅讀教學(xué)”的思考，從而促使高中學(xué)生自主性閱讀逐漸走向高品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】悅讀教學(xué)；自主性閱讀；高品質(zhì)閱讀

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）38-0014-02

【作者簡介】徐靜芳，江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無錫，214000）教研員。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)要注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大詞匯量等。但高品質(zhì)閱讀不是單純地接受書面語言符號，而要把這種符號與自己的知識、經(jīng)驗(yàn)及想象結(jié)合起來去追尋作者的思路并與之產(chǎn)生共鳴。同時在閱讀過程中要不斷地接受和解釋新信息和生疏的內(nèi)容，善于進(jìn)行推理判斷，進(jìn)而在閱讀后能產(chǎn)生一些新見解或認(rèn)識。

生成語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是思維和語言相互作用的過程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個人的語言能力和思維能力。因此，有效的閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會通過閱讀文本，分析、收集、處理與文本有關(guān)的信息，形成獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和情感，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀活動。

下面就以一節(jié)公開課為例，探討如何開展高中英語自主性閱讀教學(xué)，并讓學(xué)生在“閱讀”教學(xué)中感受到“悅讀”的樂趣，從而促使學(xué)生以積極主動的心態(tài)開展高質(zhì)量的自主性閱讀活動。授課對象是高二學(xué)生，借班授課，課型為閱讀課，閱讀文本是教材之外的一篇閱讀材料（2011年浙江英語高考卷D篇）。

一、營造氛圍，激活思維

【教學(xué)片段1】

Music for break time.

課前5分鐘開始播放Bandari One Day in Spring（《春日》班得瑞輕音樂）。

上課開始，提出以下問題：

Who would like to share with us his / her feelings about music played just now？

Whats the season in the video？

Whats your favorite thing you do in spring？

設(shè)計(jì)意圖：成功的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的催化劑，它能激活學(xué)生的讀前思維，激發(fā)學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力。課件恰到好處地渲染了課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大地激活了學(xué)生的讀前思維，使學(xué)生想讀、愿讀，也樂讀，此時教師引出話題，Whats your favorite thing you do in spring？學(xué)生反應(yīng)熱烈，通過學(xué)生自由談?wù)搩簳r春天里的故事，教師巧妙地導(dǎo)入本課時教學(xué)文本Flying the Kite（放風(fēng)箏）。

二、引導(dǎo)想象，激發(fā)興趣

【教學(xué)片段2】

T：Today a writer would like to share with us one of his childhood stories. （5 minute reading） After reading， please finish the following tasks.

Task 1 Whats the story about？

Task 2 Please draw a picture for the passage. （3 minutes）（Before class， give out a piece of paper each.）

設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生5分鐘自由閱讀時間，這5分鐘的文本閱讀可讓學(xué)生初步了解文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生給文本配上插圖的活動激發(fā)了學(xué)生的想象力和興趣。

三、立足文本，讀出情趣

【教學(xué)片段3】

給學(xué)生5分鐘時間，讓他們找出自己最喜歡的段落或句子，并說出理由。

接下來教師與學(xué)生分享自己喜歡的句子。例如：

Now， even at the risk of having Brother caught to beat carpets， they had sent him to the kitchen for more string（線）. It seemed there was no limit to the heights to which kites would fly today...

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀課堂活動中，教師要立足于文本內(nèi)涵，善于從文本中挖掘教育資源，激發(fā)學(xué)生自主參與文本研讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，掌握語言表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)情和知的和諧統(tǒng)一。

當(dāng)然，沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。每篇課文中總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材要求掌握的重點(diǎn)，這就要求教師要精心點(diǎn)撥，分散難點(diǎn)，凸顯重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分，細(xì)讀關(guān)鍵之處，品讀特別之處，使學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生讀出情趣?；诖?，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下片段。

【教學(xué)片段4】

學(xué)生再讀文本，找出各自存疑的詞或句子，提出并討論解決。

Have you found any difficult words or sentences？ Please work in groups.

學(xué)生以小組合作的形式，提出并在組內(nèi)討論，之后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對詞、句甚至段的理解。以下是教師提供的句子，劃線部分讓學(xué)生先猜測其意思，然后提問讓學(xué)生回答并進(jìn)行適度追問。

1）Inside their own houses， Mother and Mrs. Patrick were engaged in spring cleaning.

2）Somehow the boys had slipped away to the back lot with their kites.

3）On the way we met Mrs. Patrick， laughing guiltily as if she were doing something wrong， together with her girls.

Q：Why was Mrs. Patrick laughing guiltily？

通過以上方法，教師不斷引導(dǎo)并激活著學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與文本探究，讀出情趣。

四、拓展思維，品出樂趣

首先讓學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂聲中品讀文本。

其次，拓展思維，分享樂趣。

【教學(xué)片段5】

Sharing your favorite childhood story.

學(xué)生分組分享兒時的故事，然后由小組推出一位代表上臺分享，教師指導(dǎo)學(xué)生講故事應(yīng)包含五個方面要素：1）What happened；2）When it happened；3）Where it happened；4）Who was involved in the event；5）How did it influence you？

同時建議，A story with a climax（高潮） or a surprise ending is usually more eye-catching.

此環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生分享了兒時的快樂時光，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際的英語語用能力，實(shí)現(xiàn)了“l(fā)earn to do”的教學(xué)目標(biāo)。

最后，通過教師的配樂詩朗誦，把課堂氣氛推向高潮。

【教學(xué)片段6】

教師伴隨著班得瑞的輕音樂，朗讀詩歌Childhood Memory，學(xué)生在美妙的音樂聲中跟隨著詩中的描述，盡情地展開想象的翅膀。教師最后呼吁：Cherish our childhood memory，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的正導(dǎo)向和教育。這節(jié)課在學(xué)生的回味中落下了帷幕，而在這無窮回味中學(xué)生感受到了閱讀的樂趣。

整節(jié)課，從課前的思維激活（巧妙的導(dǎo)入）到課上的文本探究研讀，興趣的激發(fā)，再到立足文本，讀出情趣，教師始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀及閱讀能力為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并讓學(xué)生在語境中感知和感悟，享受閱讀的樂趣，同時形成健康的情感態(tài)度和價值觀。

綜上，教師只有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，將英語“閱讀教學(xué)”變?yōu)橛⒄Z“悅讀教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生真正走向自主性閱讀，給學(xué)生足夠的語言“感知”和“體驗(yàn)”，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)藝術(shù)之境，才能最終促使高中學(xué)生自主性閱讀走向高品質(zhì)。