陳玉偉

在新課改的大背景下，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。教師要積極致力于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)生的熱情，構(gòu)建有趣、靈活、開放的課堂，大力開展綜合實(shí)踐活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得自己的感悟，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、主題對話，提升口語能力

對話教學(xué)是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，獲得自己的具體認(rèn)知。對話既可以發(fā)生在師生之間，也可以是生生之間和生本之間。尤其對于高中生來說，他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考方法，所以，就某一主題進(jìn)行深入對話，是引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行精神交流的最好途徑。

如在學(xué)習(xí)《十八歲和其他》這篇課文時，教師可以將這篇課文作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生將其作為兩代人交流的一個平臺，讓家長和孩子在這個平臺上進(jìn)行交流，緩解家長和孩子之間的認(rèn)知沖突。教師可以這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：以文本為載體，引導(dǎo)家長和學(xué)生就青春與人生的有關(guān)話題進(jìn)行交流，同時強(qiáng)調(diào)雙方要本著真誠、平等的原則，幫助學(xué)生升華自己對人生的認(rèn)知，獲得深刻的人生感悟。在具體的教學(xué)過程中，教師可以布置這樣的作業(yè)：在回家的時候，學(xué)生和家長一起閱讀這篇課文，然后交流閱讀后的感受。交流的形式可以是多種多樣的，可以是面對面交流，也可以采用書信的方式。最后，由學(xué)生和家長共同形成書面文字，談一談自己的認(rèn)知和感悟。在這一過程中，學(xué)生對文本的解讀變得更加深入，同時也提高了學(xué)生的思想認(rèn)識。

高中生已經(jīng)具備了自己的思想，對事物也有了自己的獨(dú)特見解，在教學(xué)過程中開展主題對話是完全可行的，而且這種形式也是高中生非常喜歡的。對話交流的過程，讓學(xué)生的思想受到啟迪，精神得到提高，生活經(jīng)歷更加豐富，人格逐漸完善，同時交流的過程也是學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的過程，可以說一舉多得。

二、名作鑒賞，加深文學(xué)素養(yǎng)

高中階段的語文學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。對高中生來說，語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在掌握語文知識，閱讀教材中的文本上，而是要接觸名家經(jīng)典，擴(kuò)充閱讀量，走進(jìn)文學(xué)的浩瀚海洋，接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，進(jìn)一步加深自己的文學(xué)素養(yǎng)。

針對這樣的理念，教師就要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸閱讀。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住日常小事來抒發(fā)深厚情感，同時重點(diǎn)體會歸有光筆下夫妻之間的濃濃深情。在這篇文章結(jié)尾有這樣的一句話：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”這應(yīng)是教師重點(diǎn)講解的一句話，因?yàn)檫@句話雖然簡短樸質(zhì)，但是細(xì)細(xì)品味，其中的深情卻讓人回味無窮，其中包含著作者對已經(jīng)去世的妻子的深切懷念，感人至深。

教師還可以繼續(xù)拓展，讓學(xué)生對比鑒賞，如蘇軾的《江城子》，還可以推薦一些外國的詩歌作品，如普希金的作品等。讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，然后和大家交流自己的感受，同時開展活動，將學(xué)生的經(jīng)典品讀感受進(jìn)行展示，大家共同提高。在對相關(guān)作品的閱讀品鑒中，學(xué)生對這一主題的認(rèn)識會更加透徹。

蘇教版高中語文教材中有很多名家的經(jīng)典之作，在教學(xué)過程中教師可以就這樣的文本進(jìn)行拓展延伸，開展相關(guān)的名作鑒賞活動，為大家創(chuàng)設(shè)鑒賞交流的平臺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。名家的經(jīng)典之所以流傳不衰，和其深厚的文學(xué)魅力密切相關(guān)，這也正是我們需要繼承發(fā)揚(yáng)的，因此，將名作鑒賞活動開展起來，是新課程改革的必然需要，也是加深學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的必然途徑。

三、走向野外，呼吸自然氣息

語文教學(xué)僅僅局限于書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生的知識更加豐富，能力得到提升，語文教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向野外，獲得真切的體驗(yàn)，只有自己親身經(jīng)歷才能印象深刻，感悟真切。

如在學(xué)習(xí)《江南的冬景》這篇課文時，為了讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，教師可以采取以下的方法。教師不直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們這里也是初冬的天氣，那么，今天回家之后，希望大家去戶外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，真實(shí)感受一下現(xiàn)在的節(jié)氣特點(diǎn)。然后回憶一下，你印象中的冬天是怎樣的？你了解到的其他地方的冬天是怎樣的？然后我們一起來學(xué)習(xí)《江南的冬景》?！痹诘诙斓恼n堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生談一談自己的體會，有了昨天的準(zhǔn)備，學(xué)生的熱情很高，甚至還有學(xué)生搜集到很多關(guān)于我國各地冬天景色的圖片、視頻等資料。在這樣的基礎(chǔ)上再去解讀文本，學(xué)生就能在輕松的氛圍中進(jìn)行深度閱讀了。

在語文教學(xué)過程中，教師要敢于大膽地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。而且教師也要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，呼吸新鮮的空氣，感受自然的氣息，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中，開展綜合實(shí)踐活動對于學(xué)生自主閱讀能力的提高以及個性的發(fā)展有重要的作用，同時也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，語文教師要合理開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，為語文課堂注入活力，讓語文教學(xué)“生機(jī)勃勃”。

作者單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)（226241）