張勇

高中作文教學(xué)中一個亟待解決的問題是作文素材收集。因為在平常的作文教學(xué)過程中，尤其是作文教學(xué)的后期，我們會發(fā)現(xiàn)，拿到一個作文題，大部分學(xué)生都已經(jīng)知道寫什么?？磻T了范文的他們更知道什么樣的作文是好作文，也會給自己的文章精心雕飾一下開頭、結(jié)尾，也懂得在議論文中突出中心論點等寫作技巧，但就是找不到恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

素材從何而來呢？閉目塞聽，局限于自己的小圈子里，當(dāng)然會沒什么可寫。要收集素材必須做到“走出去”和“勤動手”。

一、“走出去”，多閱讀課外書籍

孔子批評自己的兒子說：“不讀詩，無以言?！边@是與春秋時期的時代特征緊密相關(guān)的。在我們這個時代，我們?nèi)钥梢蕴子谜f一句：“不讀書，無以言。”所謂“腹有詩書氣自華”?？墒乾F(xiàn)在每年的書籍?dāng)?shù)量哪里只是幾何增長，人一輩子就算是每天讀一本也難窮其九牛一毛，所以讀什么書是要有所選擇的。

對于高中生來說，如何選擇呢？經(jīng)常有人一說起讀書，就向別人推薦名著，但大部分高中生能從這些名著中得到的精神食糧是相當(dāng)有限的，很多時候反而是讀完了不知所云，久而久之，對名著閱讀甚至是對閱讀都產(chǎn)生了厭惡感。這和名著高深的特點有關(guān)，當(dāng)然也與學(xué)生快餐式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大關(guān)系。名著能夠上百年來，甚至千年來歷久彌新、經(jīng)久不衰，很多時候與它講述的是人類的共通情感有關(guān)，可是在觸摸這些宏大主題，如關(guān)于愛、關(guān)于生命與死亡等時，十幾歲的學(xué)生又能有多少感觸呢？歸根結(jié)底，還是他們的閱歷太淺了。所以，在這種情況下，選擇學(xué)生比較能讀懂的、容易有感觸的文本更有助于他們記在心里，內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，并在考場上發(fā)揮出來，進而提高作文水平。

當(dāng)然，很多學(xué)生一本書讀完了，吸收的營養(yǎng)是有限的，能自覺思考如何將其運用到作文中的就更是鳳毛麟角了。這就需要教師在日常教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，問一問最近他們在讀哪些書，幫助他們吸收運用書中的素材。比如，目前學(xué)生除了一貫愛讀的武俠、玄幻、青春文學(xué)類小說外，還有龍應(yīng)臺的《目送》，張嘉佳的《從你的全世界路過》等。了解之后，教師應(yīng)嘗試閱讀，然后與學(xué)生交流討論，共同挖掘教學(xué)點。

比如筆者就選擇了龍應(yīng)臺的《目送》和《（不）相信》兩篇文章在課堂上與學(xué)生交流文章涉及的可利用的作文素材及適用話題。我先把文章呈現(xiàn)給學(xué)生，交代任務(wù)，“找出文章中可以運用到作文中的相關(guān)片段情節(jié)，并指出適用的作文話題”。學(xué)生最開始讀《（不）相信》時直呼讀不懂，我就讓他們多讀幾遍，然后繼續(xù)第二篇《目送》。最后他們反饋給我的結(jié)果是出乎意料的，幾乎所有學(xué)生都能找到兩三個適用的作文話題。比如從《（不）相信》中，他們總結(jié)出可以寫“信任是有條件的”“事物有兩面性”“多角度看問題”“年齡增長會影響對問題的看法”“一直持有希望”等話題。最后我針對他們找到的適用的作文話題及文章本身并結(jié)合他們的自身經(jīng)歷進行了更進一步的講解。學(xué)生聽得挺認(rèn)真，也很積極地與我互動，因為這篇文章他們也積極思考過，所以有話可說。

利用這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累一些相關(guān)素材，更可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動收集素材的習(xí)慣。當(dāng)然，還可以采用其他的方式，如討論、辯論給定文章，相關(guān)素材鏈接接龍等。畢竟我們的選材是學(xué)生愛讀的書，而不是架空的作文材料，所以，比較之下，他們應(yīng)該更有話說。當(dāng)然名著也是可以讀的，只不過不能放任學(xué)生自己去讀，因為他們的能力還達(dá)不到，教師應(yīng)在其中起橋梁或掘礦人的作用，為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)名著中寶礦的橋梁，必要的時候還要幫他們挖出來。

二、“走出去”，走進社會，走向世界

有這么一句話：“身體和靈魂必須有一個在路上?！边@句話道出了旅行與讀書對充實一個人生命的重要作用。旅行之所以必要，是因為它是親歷社會、接觸世界的途徑。那么，不想讀書的時候，就打開胸襟去擁抱這個世界吧。在這個過程中，你可以感受各地的風(fēng)土人情，領(lǐng)略春夏秋冬四季變換，觀賞海內(nèi)外名山大川。光怪陸離、精彩紛呈的大千世界，一定會給學(xué)生帶來或多或少的感悟。

這些都是可下鍋的粳米，可是這些好米常常因為司空見慣而被人們忽略。更何況學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對于靈感是很容易遺忘的，于是“勤動手”記錄的重要性就凸顯出來了。但是不可能要求學(xué)生做到隨身攜帶筆和本，心有靈感便記之，因為那不現(xiàn)實。我們可以利用移動設(shè)備進行積累。現(xiàn)在幾乎所有學(xué)生都有一兩件移動設(shè)備，而且這些設(shè)備是他們會隨身攜帶的，因此，教師完全可以讓學(xué)生利用這些設(shè)備去積累收集素材。

比如學(xué)生對某幅畫面“心有戚戚焉”，那么就利用手機或相機拍下來，然后附上文字說明，當(dāng)然拍視頻也可以，但是也必須附上解說稿。無論是照片、視頻還是文字，都將成為學(xué)生日后寫作的“下鍋之米”?？梢愿粢欢螘r間在班上召開一次展示大會，對完成優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，并對前段時間的情況進行評價總結(jié)。在評價時標(biāo)準(zhǔn)很關(guān)鍵，因為我們的素材最終還是服務(wù)于寫作的，所以在我看來，材料及文字對寫作的實用性應(yīng)作為最主要的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然如果能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象進行深入思考也是很不錯的。

可能有人會指出，學(xué)生接近自然、社會的時間很少。這的確是事實，不過就算是在學(xué)校，也是有新鮮事的。比如課堂上哪個學(xué)生鬧了笑話，事情的前因后果是什么？當(dāng)時主人公是什么樣的表現(xiàn)？他有怎樣的神態(tài)、動作？其他人又是什么反應(yīng)？老師說了哪句話很經(jīng)典，為什么大家覺得他說得好？這些都可以成為寫作素材，更不用說現(xiàn)在的學(xué)校大多都會舉辦一些大型的活動了。所以說學(xué)生不管在哪兒，校外亦或是校內(nèi)，素材總是有的。生活處處皆語文，關(guān)鍵看我們有沒有深入挖掘它。在這其中教師一定要發(fā)揮作用，不斷提醒、強化學(xué)生，使之形成觀察生活、思考生活的意識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也這樣指出：“學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”比如，我們完全可以在假期的時候給學(xué)生布置這樣一個小作業(yè)：利用暑假走入自然社會，拍下一幅讓你有所感悟、或者讓你心曠神怡的照片，配上你當(dāng)時的心情或評論性文字。學(xué)生能完成得非常好，幾乎每個學(xué)生都能有自己的一點思考，并且不少學(xué)生真地從身邊找到了適用于作文的素材。這樣的活動如果能夠經(jīng)常開展，對于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣是非常有利的，有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生還會在寫作文時缺少素材嗎？

當(dāng)然，作文素材的收集渠道是很多元的，但是無論渠道有多少，“走出去”“勤動手”都是必不可少的。素材的收集方式也不用面面俱到，恰當(dāng)?shù)剡x擇、有計劃地進行就好，關(guān)鍵是要形成一套規(guī)范，使之常態(tài)化。

作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)（342100）