【摘要】針對(duì)目前高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，分析了該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并總結(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出了人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的合理化建議。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；教學(xué)；建議

一、引言

自從1993年中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)始招收人力資源管理本科專業(yè)學(xué)生以來(lái)，我國(guó)的人力資源管理專業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，截至2015年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共有428所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理專業(yè)，企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)的人才需求也日益加大。盡管社會(huì)需求量大，各高校該專業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生也不少，但是，據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，企業(yè)要招到一名適應(yīng)需要的人力資源人才并非易事。其中最為關(guān)鍵的原因就是高校培養(yǎng)的人力資源專業(yè)人才與企業(yè)所需要的人才之間還存在較大的差距。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、授課方法單一

授課方法單一已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的普遍現(xiàn)象，在課堂教學(xué)過(guò)程中，更多地依賴講授法，單項(xiàng)向?qū)W生灌輸知識(shí)。目前對(duì)高校教師的績(jī)效考核偏重于教學(xué)數(shù)量，教師缺乏進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的動(dòng)力。大多數(shù)教師的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，還是從書本到書本。加之新教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)照本宣科，沒(méi)有發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，教學(xué)手法單一，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。

2、授課內(nèi)容滯后

目前高校教學(xué)模式仍是以教材為主，但大多數(shù)教材更新速度往往滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及實(shí)踐的發(fā)展，而人才市場(chǎng)的需求卻在不斷地變化，對(duì)人才的要求也不斷地提高，因此，脫離市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)的單純學(xué)校教育所培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才，與市場(chǎng)的實(shí)際需求相距甚遠(yuǎn)。以《人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》這門課程為例，學(xué)生作為潛在的培訓(xùn)者需要掌握培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的相關(guān)技能技巧，僅僅停留在理論性的分析是無(wú)法使學(xué)生學(xué)以致用的。大多數(shù)學(xué)校無(wú)法提供實(shí)踐性教學(xué)基地或是校企結(jié)合的參觀性活動(dòng)，而學(xué)生除了自己尋找相關(guān)的單位實(shí)習(xí)工作以外，沒(méi)有更好的接觸社會(huì)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)創(chuàng)新不足

高校及教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，這是高校教學(xué)創(chuàng)新缺失的根本原因。學(xué)校缺乏教學(xué)創(chuàng)新的氛圍和教學(xué)條件，具體表現(xiàn)在：高校沒(méi)有充分意識(shí)到高校教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的重要性、經(jīng)費(fèi)投入不足。部分高校缺乏教學(xué)創(chuàng)新的監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，缺乏教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，缺乏各種教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。以《人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》這門課程為例，企業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)注重采用新興的培訓(xùn)設(shè)備和培訓(xùn)方法，如計(jì)算機(jī)輔助培訓(xùn)、多媒體培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、E-Learning等，如果教師對(duì)新的培訓(xùn)設(shè)備不熟悉甚至不會(huì)操作，那么教學(xué)亦很難體現(xiàn)應(yīng)用性和前沿性。此外，對(duì)于人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程及相關(guān)課題的研究較少，創(chuàng)新不足。

4、師資力量薄弱

我國(guó)高校人力資源專業(yè)的師資來(lái)源主要是高等院校畢業(yè)生，他們具有較豐富的理論知識(shí)，但由于長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，既沒(méi)有具體實(shí)踐過(guò)諸如工作分析、薪酬管理與設(shè)計(jì)、績(jī)效管理與設(shè)計(jì)等人力資源管理的各項(xiàng)職能，實(shí)踐操作能力欠缺，也未能體驗(yàn)過(guò)企業(yè)人力資源管理的多維性和復(fù)雜性，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不佳。

三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的建議

1、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造注重應(yīng)用型教學(xué)的校園氛圍

推動(dòng)人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革工作，要轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況， 通過(guò)宣傳在高校內(nèi)部形成應(yīng)用型教學(xué)和創(chuàng)新的良好氛圍，這種教學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識(shí)不僅僅要對(duì)學(xué)校的教師隊(duì)伍進(jìn)行宣傳，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻了解到課程教學(xué)上的創(chuàng)新是為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去”。以《人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》課程為例，可從以下三個(gè)個(gè)方面體現(xiàn)應(yīng)用性和創(chuàng)新性：第一，在教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)中體現(xiàn)實(shí)際操作的重要性，如安排校企合作項(xiàng)目或讓學(xué)生到企業(yè)參觀。第二，專門從教學(xué)課時(shí)中抽出三分之一的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的培訓(xùn)技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)如何當(dāng)好“培訓(xùn)者”這一角色。第三，在課程考核中，側(cè)重學(xué)生的實(shí)際操作能力，將理論知識(shí)和動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)。

2、提高任課教師素質(zhì)

高水平的師資隊(duì)伍是推動(dòng)人力資源管理教學(xué)改革的人才保障，因此要采取有力措施加大實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度，按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合的原則，充實(shí)人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍數(shù)量，要鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)高水平教師從事人力資源管理實(shí)踐教學(xué)工作，提倡和鼓勵(lì)教師到與課程相關(guān)的單位或崗位中去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可通過(guò)校企合作，安排教師定期去相關(guān)機(jī)構(gòu)參觀，了解實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題及解決措施。

3、探索多樣化的教學(xué)方法

在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)方法中，角色扮演法的應(yīng)用和探究是較多的，以《人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)為例，該門課程實(shí)際上是對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生的這種培訓(xùn)者身份，使得角色體驗(yàn)法在《人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)中，成為最適宜采用并最為有效的一種主要教學(xué)方法。在各具體內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，要以角色體驗(yàn)法為主，配合運(yùn)用其它多種教學(xué)方法，從而取得良好的教學(xué)效果。企業(yè)參觀和數(shù)據(jù)整理也是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式，學(xué)?；蚪處熆砂才藕献髌髽I(yè)，讓學(xué)生以小組的形式到企業(yè)了解近期的培訓(xùn)資料、收集培訓(xùn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的搜集和采訪以及課本中的相關(guān)知識(shí)，做出該企業(yè)的培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)記錄、所采用的培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果評(píng)估、培訓(xùn)預(yù)測(cè)等等。

4、建立和健全人力資源管理教學(xué)管理制度

制度具有引領(lǐng)和規(guī)范的作用，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真的研究和探索，建立和健全人力資源管理教學(xué)管理制度，發(fā)揮制度的引領(lǐng)和規(guī)范作用。要建立健全有效的激勵(lì)制度，引領(lǐng)優(yōu)秀教師主動(dòng)探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，以提高人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。要建立和健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控機(jī)制，對(duì)期末考試、論文指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)辦法，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。

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【作者簡(jiǎn)介】

王魁（1988—），男，漢族，河南中牟人，河南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院助教。