□邱源子
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基于應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價體系建設(shè)研究
□邱源子
摘要:教育質(zhì)量直接影響著高等教育未來發(fā)展的方向與品質(zhì)。新聞學(xué)本科教育如何能有效提升辦學(xué)質(zhì)量,并能推進區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展?必須向應(yīng)用技術(shù)性轉(zhuǎn)型,并實施對教育教學(xué)質(zhì)量的評價。具體來說,應(yīng)準(zhǔn)確地分析應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育的特點,確定教育質(zhì)量評價體系的主體,構(gòu)建科學(xué)有效的新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價體系,以進一步實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)型;新聞學(xué);本科教育;教育質(zhì)量評價
教育部以深化教育領(lǐng)域綜合改革、引導(dǎo)本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向,要求一批本科院校按照各自實際,深入研究與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應(yīng)的轉(zhuǎn)型之路。強調(diào)在本科階段實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),引發(fā)了社會各界對高校教育質(zhì)量問題的重視。科學(xué)評價應(yīng)用型大學(xué)本科的教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育當(dāng)前的迫切任務(wù)。
在高等教育分類中,應(yīng)用型大學(xué)本科教育與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育相比顯現(xiàn)出不同與差別,具體表現(xiàn)在兩個層面。(一)為適應(yīng)媒介融合實現(xiàn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)的發(fā)展帶來了媒介融合,媒介融合的具體表現(xiàn)形式是全媒體傳播,即“一次采集,多次生成”的運營模式。某一傳播主題要通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、手機等全媒體介質(zhì)實現(xiàn)同步傳播,實現(xiàn)對目標(biāo)受眾的全方位立體覆蓋。此種模式客觀要求媒體工作者必須為復(fù)合型人才,精通傳播主題的策劃、跨媒體、深入主題等一系列傳播過程的全媒體營銷。在新聞學(xué)本科教育實施過程中,為適應(yīng)媒介融合的趨勢,不僅需要專任教師通力合作,運用理論教授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方式塑造學(xué)生的專業(yè)知識、智慧及心理等綜合素質(zhì),也要聘任傳媒業(yè)界導(dǎo)師走進高校,讓學(xué)生了解媒體的實戰(zhàn)經(jīng)歷,通過業(yè)界前沿性教學(xué)更好地幫助學(xué)生成長成才。
(二)為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量人才資源儲備
應(yīng)用型本科教育是以教學(xué)為主、以服務(wù)地方為主的教育類型。應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng),必須以市場需求為導(dǎo)向,在專業(yè)設(shè)置上結(jié)合地方經(jīng)濟社會的發(fā)展實際,突出區(qū)域特點,著力通過培育會采編、善評說、懂拍攝、能錄制、精管理、通經(jīng)營的全媒體復(fù)合型人才,促進地方社會經(jīng)濟向健康快速的方向發(fā)展。
要構(gòu)建科學(xué)有效的教育質(zhì)量評價體系必須先明確誰來評的問題,即教育質(zhì)量的評價主體是誰。對于新聞學(xué)本科的教育質(zhì)量評價,主體主要涉及政府、高校及社會。
(一)政府
長期以來,政府在高等教育管理與評價方面一直肩負(fù)責(zé)任和權(quán)利。這便直接促使政府在高等教育質(zhì)量評價中作為唯一的權(quán)利評價主體而存在,只注重辦學(xué)條件和資源投入,而忽略教育產(chǎn)出與績效評價,導(dǎo)致高校責(zé)任機制缺失與教育質(zhì)量下降。伴隨高等教育改革不斷深入,機制、體制隨之創(chuàng)新,政府應(yīng)讓位于擔(dān)負(fù)更多責(zé)任與更具管理優(yōu)勢的高等院校和社會其他主體參與評價,自身要站在全局,戰(zhàn)略性地、明朗地制定有關(guān)高等教育質(zhì)量評價的政策與法規(guī),促進評價活動有序進行。在新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價方面,各教育主管部門應(yīng)積極通過評價結(jié)果,為新聞學(xué)本科辦學(xué)方向、發(fā)展目標(biāo)及人才培養(yǎng)方式提出規(guī)劃意見,確保應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)與傳媒業(yè)界和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相一致。
(二)高校
教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于高等院校。當(dāng)前,我國高等院校作為最重要的教育質(zhì)量評價的主體功能尚未充分發(fā)揮,很多新聞傳播院系沒有結(jié)合專業(yè)特征、業(yè)態(tài)發(fā)展主動建立評價制度,自評標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容還是國家教育質(zhì)量評價或高校整體教育質(zhì)量評價的一部分。對于新聞學(xué)專業(yè)而言,高校和院系都是教育質(zhì)量評價體系指標(biāo)的構(gòu)建者和評價主體,校方應(yīng)細(xì)化考核內(nèi)容,建立并完善高校內(nèi)部的教育質(zhì)量評價體系,而新聞傳播院系則應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)上,突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),強化系內(nèi)考核指標(biāo),以此形成校系結(jié)合、自上而下的評價體系。
(三)社會
以教育系統(tǒng)外部的社會力量為主體,從社會發(fā)展和業(yè)界需求出發(fā),對新聞學(xué)本科教育質(zhì)量實施社會評價,這一類評價主體有傳媒企事業(yè)單位和教育評價中介機構(gòu)。
其一,傳媒企事業(yè)單位在新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價主體中有較高的評價資格,應(yīng)通過統(tǒng)計畢業(yè)生的業(yè)務(wù)成果,制定全方位的質(zhì)量考評指標(biāo),評定畢業(yè)生的業(yè)務(wù)技能掌握情況,為其打分,并提出意見,協(xié)助高校完善教育質(zhì)量評價體系。
其二,教育評價中介機構(gòu)是與高等教育沒有直接利益關(guān)系、能以公證的視角對教育質(zhì)量進行評價的組織。我國現(xiàn)階段這種權(quán)威的中介組織還相當(dāng)缺少。對于新聞學(xué)本科而言,應(yīng)選擇和培育一些新聞傳播行業(yè)專家,通過中介組織客觀、公正的評價、提升新聞學(xué)本科的教育質(zhì)量。
依照符合媒介融合趨勢和服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的原則,結(jié)合高校新聞學(xué)本科教育教學(xué)實際,構(gòu)建由政府、高校、社會三方聯(lián)合評價的新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價體系。
新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價體系由一般指標(biāo)、特色指標(biāo)兩方面構(gòu)架組成。一般指標(biāo)包括教學(xué)情況和教學(xué)情況兩個一級指標(biāo),特色指標(biāo)包括新聞學(xué)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式定位及社會認(rèn)知度三個一級指標(biāo)。一級指標(biāo)主要評價新聞學(xué)本科教育的投入和產(chǎn)出以及專業(yè)建設(shè)方面的情況。教學(xué)情況包括師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入比例和教學(xué)改革情況三個二級指標(biāo),成果方面包括學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、學(xué)校管理機制和服務(wù)地方三個二級指標(biāo)。新聞學(xué)專業(yè)定位中涉及技術(shù)型專業(yè)設(shè)置與適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色專業(yè)設(shè)置兩方面,人才培養(yǎng)定位主要針對全媒體新聞人才的培養(yǎng)方案進行設(shè)計,社會認(rèn)知度主要包括政策主體滿意度和社會主體滿意度。在共性指標(biāo)中的六個二級指標(biāo)下,設(shè)有十一項三級指標(biāo),分別針對師資、經(jīng)費、教改、人才培養(yǎng)、科研、服務(wù)社會等方面進行指標(biāo)細(xì)化。其中包含對雙師型教師的配置情況,實踐教學(xué)投入經(jīng)費比例,教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式的改革情況,實踐教學(xué)體系建設(shè),學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)比例,及產(chǎn)學(xué)研合作與科技成果轉(zhuǎn)化情況等。個性指標(biāo)中的五個二級指標(biāo)中下設(shè)八項三級指標(biāo),具體為新聞學(xué)院系中應(yīng)用型專業(yè)所占比例、實踐課程所占比例、學(xué)生實習(xí)時間所占比例、實習(xí)基地建設(shè)情況以及政府滿意度、傳媒企事業(yè)單位滿意度、中介機構(gòu)滿意度的評價。(如圖1)
圖1:應(yīng)用型新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價體系
綜上,目前我國新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價體系建設(shè)還處于不斷探索的階段,在未來教育教學(xué)工作中,該指標(biāo)體系還將不斷完善。
本文為2015年遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究課題“基于應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價體系的建設(shè)與實踐研究”(編號:PJHYYB15262)的成果。
(作者單位:鞍山師范學(xué)院)