高海波

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0400-01

隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，面對(duì)新一輪課程改革，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。

通常，科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開講述、掛圖、模型、板書，這一傳統(tǒng)教學(xué)程序在當(dāng)今信息化發(fā)達(dá)的年代被電教化教學(xué)所替代。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的通透性，讓學(xué)生們分組，登錄相關(guān)網(wǎng)站，搜集相關(guān)資料，把狹隘的課本信息放大化，讓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申為一圈知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解決，從更廣泛的角度來(lái)掌握最中心的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得死記硬背的教學(xué)結(jié)果在興趣濃厚的尋找中逐一破解，這一方法，不僅讓孩子們脫離了枯燥的課堂操作，更重要的是擴(kuò)展了孩子們的視野，使解決問題的角度更廣泛化，更細(xì)致化。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

1.巧用電教，化難為易

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)-問題-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到"盛滿水"和"燒時(shí)茶壺溢水"等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在"茶壺溢水"的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的"？"，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出"物體有熱脹冷縮的性質(zhì)"結(jié)論后，再出示一段課件，"鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青"……隨后出示問題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦思索，解決了生活中實(shí)際問題。

2.提高興趣，增強(qiáng)感知

現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了"黑板+粉筆"的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為科學(xué)教學(xué)的一種重要手段。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲。這時(shí)可以在電腦上出示"送昆蟲回家"的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 "拖拽"昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。

3.拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅，教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來(lái)成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

4.虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下，我們要更加重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使之能更好的為教學(xué)所服務(wù)。