林國清

摘要：通常學(xué)習(xí)中學(xué)地理時很多學(xué)生認(rèn)為這是一門很難掌握的學(xué)科，所以會排斥地理學(xué)習(xí)，最終失去學(xué)習(xí)的熱情。在中學(xué)地理教學(xué)過程中教師應(yīng)加大對學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)，著重從培養(yǎng)學(xué)生地圖意識、創(chuàng)建空間情境教學(xué)以及采取多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等方面著手進(jìn)行。只有在日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生空間思維能力，才能夠為學(xué)好中學(xué)地理奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：地理；空間思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0316-02

在中學(xué)時期，學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科時會遇到很多方面的困難，想要保證中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性，教師在教學(xué)過程中要加大對學(xué)生地理空間思維能力的教育力度，這是學(xué)好地理的基礎(chǔ)條件。地理屬于一門對空間思維能力要求很高的學(xué)科，重視培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力同時也可以強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠全面的思考問題，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有效性。因此，學(xué)生空間能力的培養(yǎng)對于地理的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在日常的教學(xué)過程中，要求我們更加注重思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以具有地理學(xué)科特點(diǎn)的思維方式解決問題。

可是，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校在開展地理學(xué)科教學(xué)時都沒有充分意識到培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力的重要性，導(dǎo)致教學(xué)時沒有采用合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的熱情。由于學(xué)生不具備良好的空間思維能力因而在學(xué)習(xí)地理時很吃力，以至于提到地理學(xué)生就出現(xiàn)恐懼心理，喪失學(xué)習(xí)地理的信心，這對地理教學(xué)工作十分不利。那么如何加快學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)呢？地理空間思維能力的培養(yǎng)并不是一個一蹴而就的工程，必須本著循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行訓(xùn)練，切忌急躁，雜亂無章。下面作者結(jié)合自己這幾高中地理教學(xué)經(jīng)驗，簡單地就如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.加大對學(xué)生地理地圖意識的教導(dǎo)

學(xué)習(xí)地理時面對最多的就是各種各樣的地圖，有人將地圖譽(yù)為地理的第二種表達(dá)形式，地圖掌握的好壞是衡量地理學(xué)習(xí)好壞的主要依據(jù)。地理是以圖像的形式將知識傳達(dá)給學(xué)生，這是語言和文字不能替代的。通過地圖形式展現(xiàn)的知識更加直觀、豐富，能夠更容易形成空間概念。地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，一般包括地理原理圖、示意圖、模式圖、剖面圖、景觀圖等。很多學(xué)生在讀圖方面存在較大困難，因此教師在日常的教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、運(yùn)用地圖解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程中教師可以先教會學(xué)生如何正確的看圖，等學(xué)生掌握好看圖的技巧之后再進(jìn)行看圖例、圖注的教學(xué)。一般地圖處理方式為圖注和圖例，還有一些文字解釋，通過掌握文字解釋的意思學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的找出知識的突破口和切入點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)地圖時要認(rèn)真了解對文字解釋，不能錯過地圖所要傳遞的隱含信息。讀圖只是增強(qiáng)學(xué)生地圖意識、建立空間概念的第一步，然后就是析圖，這是實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的一次升華。析圖就是要學(xué)會圖文之間的轉(zhuǎn)換，圖文信息轉(zhuǎn)換題是近幾年高考中的主要題型，也是地理思維的具體體現(xiàn)，很多同學(xué)知道如何讀圖卻不知如何將零散的信息加以整合，因此在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換的教學(xué)。第三，就是要引導(dǎo)學(xué)生繪圖、憶圖。多進(jìn)行各種各樣的繪圖和畫圖，親手描摹地圖，這對于學(xué)生掌握地理知識有著很大的推動作用。憶圖就是對地圖重要信息的記憶，事實(shí)證明，利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到需要回憶時，眼前似乎就會浮現(xiàn)出一幅生動形象的圖像，這種現(xiàn)象也可稱為"心理圖像的復(fù)現(xiàn)"，在日常的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生憶圖，一要多看、二要多想、三要多思?？傊诘乩淼膶W(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)地圖意識是十分必要的，只有這樣才能夠使空間思維快速地構(gòu)建起來。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用在各個學(xué)科，就是根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)容營造生動形象的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更直觀形象的體驗學(xué)習(xí)，從而全面的掌握教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的情感，那么如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多類型，既然本文探討的是如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，那么就如何創(chuàng)設(shè)空間情境，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要改變教師"獨(dú)行俠"的角色。師生互動，將學(xué)生置于空間之中，不失為培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的有效辦法之一。

3.充分利用現(xiàn)代對媒體技術(shù)開展教學(xué)

隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，其中在教育教學(xué)時也得到了普及和認(rèn)可。在開展地理教學(xué)時采用多媒體技術(shù)能夠有效與地理空間思維構(gòu)建整合，從而深入強(qiáng)化學(xué)生思維和想象力的提升。多媒體技術(shù)良好的表達(dá)和表現(xiàn)，將各種抽象的事物展現(xiàn)的更加形象具體，使人們的視野極大地拓寬。在自然地理部分，多媒體技術(shù)的應(yīng)用尤其廣泛，它可以展示圖片，演示動畫，播放視頻。譬如說，我們在地球運(yùn)動這部分的教學(xué)過程中，如果單純的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是在黑板上畫一些草圖，或者借助于地球儀演示，對于大多數(shù)學(xué)生而言，基本上沒有什么效果。我們可以從網(wǎng)上下載一些動態(tài)的、立體的動畫，直觀而形象地向?qū)W生展示地球運(yùn)動的奧秘。當(dāng)然了，如果能力允許，教師也可以自己制作一些動畫，這樣不僅能展示教師的風(fēng)采，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。當(dāng)然了，在自然地理部分，不僅僅是地球運(yùn)動，還有很多自然地理過程都可以借助于多媒體技術(shù)，通過演示各種自然現(xiàn)象的動態(tài)過程，實(shí)則也是對于空間思維的一種鍛煉，能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提高。

在地理教學(xué)過程中教師想要取得理想的教學(xué)成果，確保學(xué)生能夠充分全面的掌握所學(xué)知識，應(yīng)注重對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，這對地理教學(xué)有著非常重要的意義。教師通過不斷的探索和研究采取多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，然后進(jìn)行針對性的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力并不是一件簡單容易的事情，中學(xué)生地理空間思維能力的形成與發(fā)展是一個連續(xù)而漫長的過程，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識地加強(qiáng)空間思維的開發(fā)和訓(xùn)練，不斷地推動地理課堂朝著高效化的方向邁進(jìn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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