梁斌

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0129-01

小學語文教學是基礎教育的基礎，聯(lián)系著千家萬戶，關系到祖國的未來。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。新的教學理念告訴我們，過去的課程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生自主性。筆者通過自己的教學實踐，以尊重孩子天性為視角，認為必須通過各種形式創(chuàng)設"多彩課堂"，讓不同家庭條件、不同智力水平的孩子都能體驗成長、收獲快樂。

1.給學生一些權利，讓他自己去選擇——創(chuàng)設愉悅、民主、開放的課堂

課堂上，教師通過各種手段和方法創(chuàng)設一個互相尊重、理解、寬容的學習環(huán)境，使學生對教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動而富于感染力的語言，甚至一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激發(fā)學生強烈學習動機的探索活動，這些都能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，使學生不僅學會知識 ，也能獲得情感上的豐富體驗。在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點才得以自由綻放。也只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發(fā)。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓"愛"充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。

2.借助信息技術創(chuàng)設美的情境

今年（2013年）的遠程研修，全員培訓信息技術的運用。可見信息技術在教學中應用的重要性。隨著時代的進步，現(xiàn)代化信息手段在課堂中扮演著越來越重要的角色。教師根據(jù)課文內容恰當使用信息技術來創(chuàng)設美的情境，讓學生有直觀的感受，如臨其境。這樣學生就會進入角色，全身心地去體驗、去享受，得到愉悅和滿足，同時吸收知識、開啟智力、陶冶性情?！独纂婍灐肥且黄で榕炫鹊恼n文，講授時可以利用多媒體創(chuàng)設風雨交加的情境，或截取《雷電頌》視頻，聆聽雷電的轟鳴，造成磅礴的氣勢，激起學生內心的波瀾，和屈原產(chǎn)生情感上的共鳴。學生再讀課文，就會滿懷激情，內心受到震撼。

3.運用美的語言渲染情境

教材上所選的課文都是文質兼美、歷久不衰的佳作，本身極富有感染力，為教師用語言創(chuàng)設美的課堂教學情境提供了得天獨厚的條件。"文章不是無情物"，教師必須深入鉆研教材，接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感很快進入角色。如果教師充分發(fā)揮語言的魅力，溝通作者與學生的情感，使他們彼此間心靈相通，感情共鳴，必能提高學生學習語文的興趣。教學《金色花》，學生變成金色花報答媽媽的愛，我引用了詩人汪國真的詩句："讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界。"進而問：你想用怎樣的方式報答媽媽博大的愛呢？

教師還要善于運用朗讀渲染課堂。"讀得好，則不待解說，自曉其義。"教學《最后一課》，我有感情地范讀創(chuàng)設莊嚴的情境，學生仿佛置身于韓麥爾先生的課堂，理解文意自然水到渠成，態(tài)勢語言也很重要。教師隨教材自然流露出喜怒哀樂等表情和恰到好處的手勢與動作，有助于喚起學生感情的共鳴。教4.給差生同樣關注，讓愛不留死角——創(chuàng)設成功、高效的課堂。

一堂成功高效的課包含著兩個方面：一是對學生而言。一堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是成功。蘇霍姆林斯基說過："每一個學生都是具體的，一個班學生的學習習慣，行為方式，思維品質和愛好都存在著不同，要求我們關注不同層次學生的發(fā)展，關注學生的成長"。如果我們教給孩子僅僅是知識，那就直接告訴他好了，而教育的藝術在于激勵和喚醒。教師喚醒他們的靈感，喚醒了他們的表現(xiàn)欲望，喚醒他們的創(chuàng)新潛能。許多教師在課堂上關注優(yōu)秀學生，當我們把愛灑向學生時，特別是好學生時，不要忘了一個容易被遺忘的角落——更需要關注的對象"差生"，應該說教師不應僅僅是關注孩子的現(xiàn)在，更應關注孩子的明天，孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關注的種子，這顆種子才會生根、發(fā)芽，才能真正關注學生的發(fā)展。

所以在教學中教師要因材施教，根據(jù)不同學生的智力水平高低，設計不同的問題，這樣不同的學生才會在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提高。一堂課下來，無論是學習好的、學習不好的，都要有所收益，這樣的一堂課才算一堂成功的課。

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