敖民

摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下稱“思修與法基”）課是全國高校開設的共同課的重要組成部分。本文從教師的角度，對“思修與法基”的課程體系和內容、隊伍建設、教學手段、考核辦法等四個方面，進行了初步的探討。

關鍵詞：課程體系和內容；教師隊伍建設；教學手段；考核辦法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0013-02

一、課程體系和內容

目前“思修與法基”整體設計相對比較陳舊，教材的內容結構和知識結構相近，雖有改革但并沒有做到與時俱進。大數(shù)據(jù)時代的到來，加速了信息傳播的速度，陳舊不變的知識結構和案例分析已無法滿足學生求知的渴望，時刻沖擊著高校學生對事物的認知。教學工作也應適應時代的腳步，按照“思修與法基”發(fā)展的需求，對課程體系與教材內容進行改革，具體而言，要注意以下兩點。

（一）“思修與法基”教學依據(jù)的基本原則

“思修與法基”是最具中國特色的高校思政理論課之一。因此，“思修與法基”的教學務必堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，這是本課程教學沿著正確方向健康發(fā)展的根本保證。

（二）符合學生實際，貫徹“少而精”原則

近年來，大部分高校將“思修與法基”的課時不同程度地進行了壓縮，要在有限的課時內保質保量地完成教學任務，有一定難度。因此，應該在教學過程中貫徹“少而精”的原則，對教學的基本要求應以大多數(shù)學生通過正常努力可以達到的限度為準，同時根據(jù)學生的基礎和能力，調整教學內容，注意因材施教。

二、教師隊伍建設

“思修與法基”具有政治性強、知識面廣、各學科內容交叉等特點。因此，教師必須具備較高的思想政治素養(yǎng)和廣泛的文化知識、生動靈活的教學手段。為適應大數(shù)據(jù)時代知識結構的變化、滿足學生獲取信息要求、適應思維方式的轉換，對教師綜合素質提出了要求。

（一）完善知識結構

科學技術突飛猛進的發(fā)展，網絡傳播手段的廣泛應用和知識經濟時代的到來，傳統(tǒng)的面授教育不再是學生獲取知識與信息的主要途徑。通過各種信息化媒介，學生更新知識的速度提高、掌握知識的結構優(yōu)化、追求新知識的愿望日益強烈。因此，教師必須在具備穩(wěn)固扎實的專業(yè)知識的同時學習掌握多種學科知識提高傳授新知識的能力。

（二）提高教學、科研、創(chuàng)新等能力

高校教師和基礎教育階段的教師有些不一樣?；A教育階段的教師更多關注教學工作，而高校教師不僅要具備良好的教學能力，還要具備較高的科研能力和創(chuàng)新能力。高校教師只有具備一定的科研和創(chuàng)新能力，才能在學科理論前沿有所成就，形成教學與科研的相互促進。

三、教學手段

一直以來，“思修與法基”教學以教師的理論講授為主，學生長期被動接受，這讓學生容易產生逆反心理，教與學難以形成良好的互動。要解決這個難題，首先要解決的是教育理念的轉變和教學手段的改變，讓學生能夠更加自由地思考，為此，除了傳統(tǒng)的教學辦法，還可以嘗試如下幾種教學方法。

（一）理論教學

1.專題教學法。根據(jù)教學內容可以采取專題教學法，如愛國主義、社會主義道德等內容就特別適合使用專題教學法。這樣可以充分發(fā)揮教師在某一知識領域的優(yōu)勢，加大教學內容的深度，提高教學質量。

2.問題教學法。問題教學法的提出者是蘇聯(lián)教育專家馬赫穆托夫。比如，我國憲法的發(fā)展歷史，老師提出幾個問題，讓學生提前查閱資料，進行課堂討論，最后教師做個總結性的概述即可。采用問題教學法，老師扮演的不是傳統(tǒng)教學中的單純的傳授者的角色，而是組織者，引導學生學會獨立思考、解決問題。整個過程中，教師在輕松的氛圍和良好的互動關系中完成教學工作。

3.其他教學法。另外，還可以采取其他多種形式、多渠道地展示教學內容。比如，可以聘請本地區(qū)、本專業(yè)的知名人士舉辦專題講座。條件允許的情況下，還可以邀請國內外知名專家、學者作報告或開展學術交流活動，提高學生的學習興趣、拓展知識面、開闊眼界。

（二）實踐教學

1.校內實踐課。“思修與法基”是大一新生的必修課，開課時間一般在第一學期。大一新生對大學生活的長期向往和新鮮感，適合開展實踐課。校內實踐課的優(yōu)點在于，開展方便、時間上好把握、安全有效。根據(jù)大一新生的具體情況可以開展入學演講、主題班會、辯論賽、觀看教育片、舞臺劇表演。通過豐富多彩的實踐課，讓學生更加深刻地體會到“思修與法基”的內涵。

2.校外實踐課。開展校外實踐課有一定的難度，存在聯(lián)系有關部門、準備交通工具、協(xié)調時間、保證學生安全等問題。但只要努力，還是能夠克服各方困難，很好地開展校外實踐課的。如針對某些社會熱點問題的調查研究、參觀愛國主義教育基地、參加義務勞動、參觀法庭審判現(xiàn)場、參觀本地區(qū)的名勝古跡等，這些親身體會會加深學生對社會問題的了解和思考，能夠讓“思修與法基”走出校園走向社會。

四、考核方式

考核是教學活動中很重要的一個環(huán)節(jié)，考核做得好，能夠提起學習興趣，激勵學生更加上進。傳統(tǒng)的考核方式，一般采取筆試形式，有些是閉卷有些是開卷，這種考核方式還未擺脫一考定終身的弊端，對培養(yǎng)大學生的開放性思維能力，并不是最好的選擇。因此，改變評價體系，嘗試不一樣的考核辦法，是教學改革的重點內容之一。新的考核方式可以多種多樣，還可以把多種方式結合起來。

（一） 完善命題考試

任課教師出題時，考察重點知識點的同時，向社會熱點問題轉向，多出些主觀題，為學生的答題提供思考空間，通過閉卷考試能夠讓大學生學會如何答題，提高他們分析、解決問題和語言表達的能力。還可以從基礎不一樣和接受能力不同的學生的實際出發(fā)，出難度不同的題進行考試。比如，內蒙古醫(yī)科大學是一所少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學類高校。本文作者在對往年蒙醫(yī)藥學院學生的個別訪談和問卷調查中獲知，新入學的蒙古族學生，漢語言文字表達和書寫能力有一定的局限性，影響考試通過率。因此，可以出不同類型及難度的考卷，避免客觀因素導致的弊端。

（二）加強對實踐教學的考核

一般的命題考試都采取100分制度，沒有給教師和學生任何調整的余地。這不僅讓學生只注重卷面考試，忽略實踐課，還導致那些平時出勤不佳的學生考前幾天惡補就獲得高分。所以，可以把考試分成兩部分，卷面考試和平時考核相結合，如卷面成績占總成績的60%，平時成績占40%等。這樣，教師對學生的出勤、課堂表現(xiàn)、參與實踐課的成績等計入總成績，做到公平、客觀、全面。

總之，教學是教師和學生的互動，只有雙方主體認真積極主動參與，才能完成教學工作。作為教學活動的指導者，教師跟隨時代發(fā)展的腳步，不斷提高思想修養(yǎng)與法律素養(yǎng)，才能引導學生成長成才，成為合格的社會主義接班人。

基金項目：內蒙古自治區(qū)內蒙古醫(yī)科大學，思想政治理論教研2015年一般課題，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課學與考互動關系的創(chuàng)新性研究——以內蒙古醫(yī)科大學為例成果，項目編號：（NYSZZX201512）。

參考文獻：

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