黃壽元

摘要：對于學(xué)好語文可謂是：積少成多，日積月累必出成績！所以，語文的學(xué)習(xí)絕對不是一日之功， 故要學(xué)好語文就得把它與生活緊密結(jié)合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個(gè)生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限精彩的知識和素材，并且這些都是最有生命力最富時(shí)代感的。怎樣才能更好的掌握語文這門學(xué)科呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；興趣

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0060-01

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有"定法"的，面對新的形勢必須進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有"法"可依。語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。而學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題，學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有著明確的目的和嚴(yán)格的要求，屬于學(xué)習(xí)性閱讀、接受性閱讀。下面就加強(qiáng)對學(xué)生的課堂閱讀能力訓(xùn)練談點(diǎn)粗淺的看法。

1.孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要"引"而且要"激發(fā)"孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1.1故事引趣——感受書的神奇。低年級學(xué)生識字。量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊(duì)活動課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

1.2留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望。老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

1.3表演生趣——體會人物情感。隊(duì)活動課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

2.學(xué)好課本知識

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習(xí)，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

3.激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。如講《一千零一夜》中的故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，欲知后事，請自讀原文。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

4.關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)過程本應(yīng)是學(xué)生主動求知的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想。語文課上僅僅是教師唱"獨(dú)臺戲"是不行的，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的意識。教師要提供給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生充分交流自己體會、抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗(yàn)、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。

5.關(guān)注學(xué)生知識的落實(shí)，不刻意追求形式的多樣化

有的語文課堂花樣無數(shù)，學(xué)生興致極高，可謂高潮不斷，熱鬧非凡?？蓡柤氨竟?jié)課的收獲，學(xué)生卻說不清楚，無言以對。聽寫生字，到處出錯(cuò)；默寫詞語，東拉西扯；背誦片段，支支吾吾……課堂形式是要求多樣，可無論有多少花樣兒，最終目的是為了本節(jié)課知識的落實(shí)，每節(jié)課的教學(xué)形式必須圍繞某個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能只求形式而忽視了本節(jié)課知識點(diǎn)的落實(shí)。小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)是關(guān)鍵，閱讀課上不能流于形式，浮躁虛實(shí)。這樣的閱讀課也只是外實(shí)內(nèi)虛，中看不務(wù)實(shí)。只是所謂的"金玉其外，敗絮其中"。

6.課后延伸，課內(nèi)課外相結(jié)合

新課標(biāo)定義下的語文學(xué)習(xí)，并不是僅僅要學(xué)習(xí)完課內(nèi)課外的內(nèi)容之后就可以結(jié)束了，而是應(yīng)該將課內(nèi)課外的內(nèi)容相結(jié)合，這恰恰是一個(gè)學(xué)習(xí)新知識的開始。

魯迅先生筆下的《閏土》，在孩子們的眼中很完美，他們在學(xué)完之后，在不停地談?wù)撋倌觊c土的性格特點(diǎn)。教師可以就隨之問學(xué)生"你們想知道中年閏土是什么樣子嗎"，學(xué)生們當(dāng)然會很感興趣，然后教師就緊接著將《故鄉(xiāng)》推薦給學(xué)生，學(xué)生在讀完之后就討論起來，閏土變傻了、變呆了，教師隨之可以講解閏土變化的原因，講解當(dāng)時(shí)的社會，這樣就可以讓學(xué)生在另一個(gè)層次上對人物以及社會產(chǎn)生深刻的理解。這樣課內(nèi)與課外的相結(jié)合，就更能夠讓學(xué)生感興趣，促進(jìn)他們語文能力的提高。借助于精彩的課外世界，可以在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，將其帶進(jìn)《三國演義》；在學(xué)習(xí)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，將其帶進(jìn)《西游記》；學(xué)習(xí)《春》時(shí)，讓其走近朱自清；學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，讓其走近老舍，等等，將古代文化、現(xiàn)代文化、中國文化、世界文化予以結(jié)合，融會貫通。

總之，在新課程背景下，作為一名語文教師，不可僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該設(shè)法將學(xué)生調(diào)動起來，讓學(xué)生積極參與到語文課堂中來，自覺進(jìn)行科學(xué)、廣泛的閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，將課前與課中、課內(nèi)與課外、生活與教材相結(jié)合，做到融會貫通、學(xué)以致用，提高自身的拓展閱讀的能力，更好地學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生主動地加工信息，成為一個(gè)主動構(gòu)建者。