江奎

在中考古詩詞閱讀題的命制中，如何突破常見題型的束縛，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本，真實(shí)地考查學(xué)生是否理解詩歌內(nèi)容，對重要詞句含義的挖掘是否較為深入，對作品的主旨理解是否到位，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，是近年來擺在各地中考命題者面前亟待解決的問題。

2015年浙江臺州市中考古詩詞閱讀題的命制，力求在上述方面取得突破。臺州市中考古詩詞閱讀題的命題材料為晏殊的《浣溪沙》和葉茵的《山行》（原題附于文后）。《浣溪沙》是宋詞，為人教版語文七（上）課本“課外古詩詞背誦”篇目?！渡叫小窞樗卧?，語言清新質(zhì)樸，符合《2015年浙江省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明（語文）》“考試目標(biāo)”中提出的“理解淺易古詩詞的內(nèi)容”的要求。試題所選的一首詞、一首詩，一個(gè)課內(nèi)一個(gè)課外，體現(xiàn)了命題人對試題與教材的關(guān)聯(lián)度的重視。我們設(shè)題時(shí)考慮二者對比參照，既能使答題角度更加明確，降低閱讀難度，又能讓學(xué)生的閱讀思維更加多元，更加深刻，從而較全面、真實(shí)地檢測出學(xué)生的古詩詞閱讀能力和知識遷移的能力。

我們將《浣溪沙》和《山行》進(jìn)行比較閱讀，是因?yàn)閮善髌吩陬}材和內(nèi)容方面既有相似之處。又有差別。第1題采用填空題的形式，從考查學(xué)生理解詩詞內(nèi)容的角度設(shè)題。兩篇作品都寫了作者一次獨(dú)自外出的經(jīng)歷和感受，只不過《浣溪沙》寫的是作者故地重游，《山行》寫的是作者初次游歷一個(gè)地方，其中的滋味自然不同?！朵较场分?，作者故地重游，聽歌飲酒，一開始心境是輕松愉悅的，但面對與去年一樣的暮春天氣和亭臺樓閣，內(nèi)心不經(jīng)意間便泛起了物是人非的愁緒?！渡叫小分?，作者獨(dú)自一人來到一個(gè)完全陌生的人跡罕至的環(huán)境，心頭難免會涌起一種孤獨(dú)、寂寞之感。我們考慮到試題較難，就在題干的前半部分點(diǎn)明“《浣溪沙》中的主人公是故地重游”，為學(xué)生答題提示了答題角度；《山行》這首詩，學(xué)生只要能夠注意詩的前兩句，就能得出其主人公是“初來此地”這個(gè)答案。

第2題采用簡答題的形式，要求學(xué)生比較《浣溪沙》和《山行》中主人公在見到“似相識”的飛鳥時(shí)流露出的不同情感，具有一定的探究意義?！朵较场泛汀渡叫小酚玫搅讼嗤囊庀蟆w鳥。有意思的是，兩位作者都用了“似相識”一詞去表述這一意象。面對“似相識”的飛鳥，兩位作者的情感是否有所不同？要回答這一問題，學(xué)生就需要通過對兩篇作品的正確理解發(fā)表自己的看法。如果學(xué)生能把握《浣溪沙》的情感基調(diào)，能發(fā)現(xiàn)《山行》中主人公情感的變化過程，就能夠正確作答；如果學(xué)生沒有真正讀懂作品，對作品內(nèi)涵的挖掘停留在淺層次上，答題時(shí)只是盲目地套用平時(shí)機(jī)械訓(xùn)練時(shí)所用到的格式和套話，就會嚴(yán)重失分。

2015年浙江臺州市中考古詩詞閱讀題采用比較閱讀的形式，考查學(xué)生對古詩詞的閱讀情況，關(guān)注學(xué)生的思維過程，能準(zhǔn)確地考查出不同層次的學(xué)生對古代詩歌的探究、體悟、比較、分析、整合等綜合能力。

附：2015年浙江臺州市中考古詩詞閱讀題

閱讀下面的古詩詞，完成第1、2題。（5分）

浣溪沙

[宋]晏殊

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

山行

（宋）葉茵

青山不識我姓字，我亦不識青山名。

飛來白鳥似相識，對我對山三兩聲。

1.如果說《浣溪沙》中的主人公是故地重游，那么《山行》中的主人公則是__，這從“__”一詞可以看出。（2分）

2.兩篇作品的主人公在見到“似相識”的飛鳥時(shí)，流露出的情感有何不同？（3分）