唐瑞民(廣東警官學(xué)院警體部 廣東廣州 510232)

?

防暴隊形課程設(shè)計與訓(xùn)練①

唐瑞民
(廣東警官學(xué)院警體部 廣東廣州 510232)

摘 要:防暴隊形訓(xùn)練是警察處置群體性事件的前沿“防線”,是警察院校防暴訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)。防暴訓(xùn)練內(nèi)容由防暴隊形和防暴技能兩部分組成,其中防暴隊形主要包括攔阻、進攻、驅(qū)散、分割等不同功能的隊形,防暴技能主要包括防暴棍、盾牌、“T”字棍的使用。是驅(qū)散和分割聚集人群的主要手段。平時嚴格訓(xùn)練,嚴格組織,科學(xué)考評,熟練應(yīng)用,關(guān)鍵時候才能處事不驚,臨危不亂,有效控制局面。防暴隊形是處置群體性事件,特別是處置騷亂或暴力群體事件的“銅墻鐵壁”,隊形穩(wěn)固才能做到攻防兼?zhèn)洹?/p>

關(guān)鍵詞:防暴課程 防暴隊形 防暴訓(xùn)練 考核評價

①項目來源:廣東省教育廳“創(chuàng)新強?！苯虒W(xué)改革項目課題。

1 防暴課程的定位

1.1 課程的性質(zhì)

防暴隊形是一門以身體素質(zhì)為基礎(chǔ),以隊形為為依托,以防暴技能為主要攻擊手段的一門綜合訓(xùn)練課程,是防暴課程的重要組成部分。防暴隊形既有防護又有進攻,是攻防兼?zhèn)涞摹拌F壁銅墻”,須平時加強訓(xùn)練,熟練掌握防暴器械使用技能,才能達到攻防兼?zhèn)鋵崙?zhàn)需要。

1.2 課程的價值

1.2.1 防暴隊形是防暴課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)

通過訓(xùn)練提高學(xué)員對防暴隊形的再認識,掌握防暴隊形和防暴器械科學(xué)的訓(xùn)練方法,提高自我保護意識和現(xiàn)場控制能力。面對大規(guī)模的群體性事件時,從心理、體能和防暴技能等都達到較好的水平。

1.2.2 系統(tǒng)掌握過硬的防暴隊形設(shè)計理論

通過訓(xùn)練學(xué)員能夠掌握防暴課程訓(xùn)練的基本知識,學(xué)會根據(jù)現(xiàn)場情況選擇不同的隊形,學(xué)會用計算機繪制防暴隊形圖形;學(xué)會每種防暴隊形的作用和訓(xùn)練方法。通過訓(xùn)練,養(yǎng)成嚴格組織,服從指揮的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的精神,提高學(xué)員攻防能力和自我安全防范能力。

1.2.3 提高臨場心理應(yīng)激能力

防暴對抗演練是訓(xùn)練的重點訓(xùn)練內(nèi)容之一。心理應(yīng)激能力的提高,除了進行心理行為訓(xùn)練外,接近實戰(zhàn)的模擬對抗訓(xùn)練也是提高心理應(yīng)激水平的一種有效方法。提高在雙方力量不對等的情況下的現(xiàn)場控制能力與方法,在對抗訓(xùn)練過程中檢驗防暴隊形結(jié)構(gòu)合理性,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,不斷地改進充實訓(xùn)練內(nèi)容。創(chuàng)新訓(xùn)練方法,使訓(xùn)練效果達到最佳化,從而提高抗暴能力和現(xiàn)場處置能力。

1.3 課程的學(xué)習(xí)目標

(1)提高學(xué)員的身體素質(zhì),學(xué)習(xí)和掌握基本防暴知識和防暴技能。

(2)培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)良好的吃苦耐勞的職業(yè)精神。

(3)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品質(zhì),培養(yǎng)團隊合作的精神,提高溝通能力與相互配合的意識,增強責任感。

(4)培養(yǎng)學(xué)員積極進取,敢打敢拼的精神,樂觀開朗的生活態(tài)度。

表1 防暴隊隊形課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

2 課程內(nèi)容設(shè)計

防暴隊形是警察必須掌握的一項基本技能,是人民警察在處理群體事件時,有效的控制聚集人群的一種基本戰(zhàn)術(shù)措施。其內(nèi)容包括大、中、小規(guī)模聚集人群的阻攔、包圍、分割、驅(qū)散、緝捕等,主要目的是達到驅(qū)散、控制、制止、緝捕鬧事頭目和保護重要人物或國家重要設(shè)施的安全的目的。

2.1 防暴隊隊形課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

見表1。

2.2 選擇或創(chuàng)建有效的教學(xué)策略

防暴課程的總體設(shè)計策略就是“學(xué)員如何練”與“教官如何教”。只有創(chuàng)建有效的教學(xué)策略才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

近幾年經(jīng)過長期教學(xué)實踐探索,在防暴隊形教學(xué)與訓(xùn)練中不斷嘗試新方法和新手段。注重學(xué)員學(xué)習(xí)的主體參與性,以學(xué)員為主體,真正讓學(xué)員在隊形和技能學(xué)習(xí)活動中進行自我防暴隊形的設(shè)計與實際體驗,使每個學(xué)員在防暴隊形訓(xùn)練中提出自己的見解、共同討論。利用計算機多媒體動畫軟件FLISH進行防暴隊形的動畫設(shè)計與推演。學(xué)會主動提出問題,自主解決問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)與訓(xùn)練效果。

2.3 防暴隊形課程教學(xué)的策略與課程安排

采用什么樣的教學(xué)策略,如何有效的安排教學(xué)活動是防暴隊形教學(xué)成功的關(guān)鍵。防暴隊形教學(xué)策略的實施主要分為以下幾個階段,階段一主要任務(wù)是了解防暴課程的目的意義和概念,著重防暴隊形設(shè)計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí);正確認識防暴課程在實戰(zhàn)中的作用,觀摩防暴隊形演練影像以及群體性現(xiàn)場影像,獲得感性認識;認識每種隊形的實戰(zhàn)作用。階段二的主要任務(wù)是隊形演練與防暴技能的綜合演練。演練每種隊形的進攻和防守方法。明確每一個隊形進攻和防守方法。在對抗訓(xùn)練中找出問題,解決問題,提高訓(xùn)練水平。階段三主要任務(wù)是熟練掌握防暴技能與具體運用。繼續(xù)強化隊形之間的步伐和動作協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

教學(xué)活動的總體安排根據(jù)教學(xué)大綱要求進行系統(tǒng)合理安排,實戰(zhàn)訓(xùn)練課一般分為以下幾個部分:一是開始部分,主要是訓(xùn)練前的熱身運動,為下一個內(nèi)容學(xué)習(xí)做好身體機能能力的準備。二是基本部分,這一部分主要是學(xué)習(xí)新知識新技能或復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還有一些是先復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容再學(xué)習(xí)新知識新技能。在這一部分學(xué)員的運動量會達到自己身體的最大值,是掌握防暴技能能力最主要的階段。三是結(jié)束部分,這一部分主要是讓學(xué)員從大運動量的身體活動中慢慢的平靜下來,做一些肌體有效的放松活動,結(jié)束訓(xùn)練活動。

3 防暴隊形教學(xué)訓(xùn)練課的安排

任何教學(xué)實踐活動都離不開教學(xué)方法的運用,每一種教學(xué)方法都有其使用范圍和局限性。不同的教學(xué)階段,需要有不同的教學(xué)方法。

防暴隊形教學(xué)訓(xùn)練的安排,階段一防暴課程理論,通常采用多媒體技術(shù)進行講解。以中隊為單元,集中在多媒體教室進行學(xué)習(xí)。階段二防暴隊形演練,以中隊為基本教學(xué)單位,有兩位教官擔任教學(xué);教學(xué)方法:語言講解、多媒體技術(shù)、圖解展示等。階段三防暴隊形綜合演練,以兩個中隊教學(xué)為單位,進行攻防教學(xué)練習(xí),兩個中隊互換角色,設(shè)置不同的場景進行模擬對抗演練,檢驗實際應(yīng)用效果。階段四防暴技能考評,對學(xué)員的協(xié)同能力、抗沖擊能力、防暴技能的運用等方面進行技能評定。

4 課程的學(xué)習(xí)評價

4.1 建立學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)習(xí)評價是指學(xué)員對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果所進行的判斷和評價。它包括對學(xué)員學(xué)習(xí)進程的診斷,還包括對學(xué)習(xí)效果的評定。通過學(xué)習(xí)評價可以全面掌握學(xué)員學(xué)習(xí)的狀況。了解教學(xué)任務(wù)的完成情況,為教官的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)提供反饋意見和改進建議。

4.2 撰寫課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以綱要的形式,對防暴隊形課程提出原則性要求的指導(dǎo)性文件。制定教學(xué)大綱要依據(jù)公安院校人才培養(yǎng)目標的要求,結(jié)合課程體系中前后課程的聯(lián)系和課程教學(xué)特點,對課程的性質(zhì)和目的,知識的結(jié)構(gòu)和順序,內(nèi)容的范圍和深度以及教學(xué)進度、教學(xué)方法、學(xué)時分配、教材及參考文獻等提出明確的要求。

編寫教學(xué)大綱的具體要求如下。

(1)編寫說明具體包括:介紹本課程名稱、教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容、訓(xùn)練課程要達到的目的、需要提高學(xué)員那些方面的技能能力等。

(2)教學(xué)實訓(xùn)的學(xué)時分配。

(3)課程考核內(nèi)容的制定、標準、分值比例等。

(4)課程教學(xué)環(huán)境和要求。

①說明防暴隊形課程培訓(xùn)的具體內(nèi)容;

②防暴課程隊形訓(xùn)練的重點和難點;

③防暴課程隊形的環(huán)境要求;

④防暴隊形課程訓(xùn)練過程中需要注意的事項等;

⑤制訂防暴隊形課程以及教學(xué)評估計劃。

詳細的課程大綱略。

5 防暴技能評定

技能評定主要指課程對于學(xué)員的進步所具有的價值判斷。防暴隊形評定采取的方法主要有:技術(shù)測驗、觀察、記錄等方法。為了使評定更加客觀合理,除了統(tǒng)一評定標準外,還要采用3人以上考官打分取中間值或平均值的方法進行評定。

考核內(nèi)容分為:小組隊形演練考核(10～15人1組);小組持盾牌隊形推進考核;防暴隊形綜合演練考核(模擬實戰(zhàn)演練考核)。單警技能考核包括:盾牌操,防暴隊形等。綜合考核包括:小組防守隊形演練,小組進攻隊形演練,小組防守隊形演練等。

常用的評定方法:觀察法;記錄法;技術(shù)測驗法等。成績評定(100分制):分6個等級進行評定,優(yōu)秀(90～100),良好(80～89),中等(70～79),及格(60～69),不及格(59以下)。

6 防暴隊形教學(xué)訓(xùn)練組織方法

防暴隊形教學(xué)訓(xùn)練一般以1個中隊為單位進行教學(xué),由2名教官指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練。分四個階段進行:第一階段是將中隊人員分成若干小組進行訓(xùn)練,組要是訓(xùn)練基本隊形。每個隊員確立自己的位置后,依據(jù)標記好的標點,預(yù)先設(shè)計好的隊形逐步向前推進。達到不發(fā)統(tǒng)一,協(xié)調(diào)一致。第二階段是在第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行推進變換隊形訓(xùn)練。第三階段是在熟練隊形推進變化的基礎(chǔ)上,加上盾牌、“丁”字棍擊打動作等技能強化訓(xùn)練。第四階段就是訓(xùn)練效果的實際檢驗,模擬對抗演練。

防暴警力部署要依據(jù)聚集人群規(guī)模的多少而定。一般小規(guī)?；蛑械纫?guī)模的人群聚集,可調(diào)集大約對等或一半的警力控制控制現(xiàn)場。對于大規(guī)模群體性事件警力部署,需要對事件性質(zhì),可能發(fā)展的趨勢進行預(yù)判,有針對性的調(diào)集各警種到達現(xiàn)場控制局面。一般情況下,現(xiàn)場警力部署分為兩個梯隊。第一梯隊為一線防暴警力,警力可分為四個分隊,包括阻截分隊、警戒分隊、機動分隊、宣傳分隊。第二梯隊為預(yù)備警力。通常位于前線指揮的后側(cè),或配置于阻截分隊側(cè)翼靠近主要沖突可能發(fā)生方向,隨時準備支援第一梯隊的防控行動。在防暴課程模擬訓(xùn)練過程中,預(yù)設(shè)多種可能發(fā)生的情況,提出多種處突方案,進行模擬檢驗,提高防暴應(yīng)激能力。

總之,防暴隊形本身就是警察戰(zhàn)斗有形的特殊戰(zhàn)斗“武器”,是一種威懾能力的集體力量的展現(xiàn),通過盾牌格擋和警棍的擊打,使鬧事或聚集人群望而生畏,在強大的隊形攻勢面前不敢輕舉妄動,甚至主動散退。防暴隊形課程的設(shè)計并不是簡單的幾種隊形的變化演練,也不是幾個擊打動作的組合,隊形必須銜接緊密,動作連貫一致,根據(jù)具體情況靈活應(yīng)變,做到攻中有防,防中寓功,前衛(wèi)有序,后衛(wèi)保障。才能建構(gòu)攻不可破的“長城”。

參考文獻

[1]李興振,訾鳳琴.軍警防暴控制技術(shù)[J].拳擊與格斗,2005(5): 36-37.

[2]王忠海.短兵相接—近身纏斗技[J].拳擊與格斗,2007(3):58-59.

[3]蘇龍.公安特警防暴技能[M].北京:人民體育出版社,2009.

[4]唐瑞民.警察體能訓(xùn)練教程[M].北京:中國水利水電出版社, 2013.

[5]田文學(xué).基于木桶原理的警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容體系研究[J].公安教育,2012(5):22-25.

Design and Training Courses on Anti-riot

Tang Ruimin
(Dept. of Police P.E., Guangdong Police College, Guangzhou Guangdong, 510232, China)

Abstract:The police anti-riot training is the frontier defence in dealing with group events.It is also the basis courses in police colleges which must be learned and mastered. Anti-riot training is composed of two parts: anti-riot formation and antiriot skills. Anti-riot formation mainly includes arresting, attacking and dispersing, segmentation of different function formation while anti-riot skills includes the usage of batons, shields and the "T" rod. Students should acquire effective disposal methods, which are fundamental and indispensable professional skills when dealing with group violent events or handling public unrest in real environment. Only when strict training, rigorous organization, scientific evaluation and skilled application be used well together in daily anti-riot training, can one handles complicated situation in any case as well as to take appropriate and effective actions to solve the emergency problems.

Key Words:Anti-riot course; Anti-riot formation; Anti-riot training; Assessment

作者簡介:唐瑞民(1968,7—)，男，漢，河南許昌人，碩士，副教授，研究方向:警務(wù)技能訓(xùn)練。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.029

中圖分類號:G642

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(b)-0029-03