摘要：本文主要闡述了信息化教學(xué)在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息化教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職；信息化教學(xué)；電工教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0106-02

作者簡(jiǎn)介：葉威（1976-），男，佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師、機(jī)電專(zhuān)業(yè)部長(zhǎng)，學(xué)士。研究方向：機(jī)電教育。（廣東 佛山/528234）

《維修電工》是中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程涉及的內(nèi)容存在一定的抽象性，學(xué)生不易理解和掌握。而職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，很多教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式單一、陳舊、呆板，傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受課堂知識(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)缺少師生的互動(dòng)性，缺少課堂的生機(jī)，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的要求。

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校逐步引入信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。近年來(lái)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)比賽在全國(guó)、省市轟轟烈烈地舉行，積極通過(guò)信息化技術(shù)手段展開(kāi)在教學(xué)領(lǐng)域上的應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)的定義

所謂信息化教學(xué)，就是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)手段為支撐，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，通過(guò)文本、圖形、圖像、音頻和動(dòng)畫(huà)等集成一體在課堂中把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從各個(gè)方面獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。

二、信息化教學(xué)常用的軟件和特點(diǎn)

隨著信息化教學(xué)的興起，越來(lái)越多的信息化軟件應(yīng)用到教學(xué)中。教師通過(guò)一些常用軟件如Flash、Authorware、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、PowerPoint等軟件來(lái)制作或獲取相應(yīng)的素材，形成具有大量信息化教學(xué)資源的多媒體課件。

1.Flash軟件

Flash是一種動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，包含豐富的視頻、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)，可使用它來(lái)創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶(hù)交互的內(nèi)容。利用Flash來(lái)制作信息化教學(xué)課件，能把視頻、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，具體強(qiáng)大的交互性、生動(dòng)性和可操作性。但是Flash軟件制作課件需要花費(fèi)的精力和時(shí)間長(zhǎng)，不適合大批量課件的制作。

2.Authorware軟件

Authorware是美國(guó)Macromedia公司開(kāi)發(fā)的一種多媒體制作軟件，能將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種多媒體項(xiàng)目數(shù)據(jù)匯在一起，交互性強(qiáng)大，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話等功能。采用Authorware制作信息化教學(xué)課件，也具有強(qiáng)大的交互性、生動(dòng)性和可操作性，它和Flash軟件一樣，在課件制作中需要花費(fèi)較大的精力和時(shí)間。

3.網(wǎng)頁(yè)

網(wǎng)頁(yè)是構(gòu)成網(wǎng)站的基本元素，是承載各種網(wǎng)站應(yīng)用的平臺(tái)。由文本、圖像、Flash動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、表格、導(dǎo)航欄、交互式表單等元素組成。利用網(wǎng)頁(yè)制作課件，可以融合大量的信息，并能通過(guò)信息化技術(shù)手段把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，交互性、生動(dòng)性和可操作性強(qiáng)，并能依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和異地學(xué)習(xí)。

4.PowerPoint

PowerPoint是微軟公司設(shè)計(jì)的一種最簡(jiǎn)單演示文稿軟件，是集文字、圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片的一種演示文稿。采用PowerPoint制作教學(xué)課件，操作簡(jiǎn)單，制作花費(fèi)精力和時(shí)間少，但交互性太弱，沒(méi)有辦法在教學(xué)上呈現(xiàn)出更多的教學(xué)功能。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論采用什么軟件來(lái)制作課件，都需要用到一些輔助軟件對(duì)素材進(jìn)行處理或支撐，如Photoshop、會(huì)聲會(huì)影、格式工廠、數(shù)據(jù)庫(kù)等軟件，力求把教學(xué)信息形成教學(xué)資源整合在信息化教學(xué)課件中，從而收到更好的教學(xué)效果。

三、信息化技術(shù)教學(xué)手段在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用

《維修電工》是中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程涉及的內(nèi)容存在一定的抽象性，學(xué)生不易理解和掌握，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，因此，在中職《維修電工》教學(xué)中可采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

例如，筆者在電工教學(xué)中，利用網(wǎng)頁(yè)制作成《電機(jī)基本控制線路》信息化教學(xué)網(wǎng)站，在制作過(guò)程中引入大量的圖片、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)、文本、聲音等素材，同時(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)軟件形成具有交互性的評(píng)價(jià)性功能和習(xí)題練習(xí)評(píng)價(jià)庫(kù)，課件素材充足，教學(xué)功能完善，交互性強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)仿真功能。在《電機(jī)基本控制線路》教學(xué)中，采用信息化教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.采用信息化手段教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化

《維修電工》教學(xué)由于存在一定的抽象性，在講解過(guò)程中帶來(lái)極大的難題。特別是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式難以將電工的元器件講解透徹。而采用信息化教學(xué)，可有效地解決這個(gè)難題，能夠通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)手段把元件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和元件的工作過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

例如，在講解交流接觸器的時(shí)候，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)先演示交流接觸器的結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)講解交流接觸器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，線圈、靜鐵心、動(dòng)鐵心、主觸點(diǎn)和輔助觸點(diǎn)。其次，再講解電磁機(jī)構(gòu)、觸點(diǎn)系統(tǒng)和滅弧裝置的工作原理和作用。最后，結(jié)合動(dòng)畫(huà)的演示交流接觸器各觸點(diǎn)的動(dòng)作情況（圖2所示），講解交流接觸器的工作過(guò)程，當(dāng)線圈通電時(shí)，動(dòng)鐵心帶動(dòng)靜鐵心由常開(kāi)狀態(tài)變成閉合；當(dāng)線圈失電是，動(dòng)鐵心帶動(dòng)靜觸點(diǎn)斷開(kāi)恢復(fù)常閉狀態(tài)。

2.采用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使復(fù)雜的教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化

例如，在講解《三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路》（圖3、4所示）時(shí)，采用信息化技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜簡(jiǎn)單化，抽象形象化。通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把主電路、控制電路、正轉(zhuǎn)電路、反轉(zhuǎn)電路、正轉(zhuǎn)過(guò)程和反轉(zhuǎn)過(guò)程逐一向?qū)W生講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和留意電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況和電路的通電時(shí)電流情況，從而總結(jié)出電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作原理。另外，在授課過(guò)程中，可鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)動(dòng)手演示操作，利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，有效地提高課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目標(biāo)。

3.采用信息化教學(xué)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)仿真化

采用信息化教學(xué)，能實(shí)驗(yàn)仿真化?！毒S修電工》在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在一定的危險(xiǎn)性，給教學(xué)管理帶來(lái)了一定的難度，且消耗大量的實(shí)訓(xùn)耗材。通過(guò)引入信息化手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)仿真化，利于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。例如，在講授《三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師先通過(guò)教學(xué)平臺(tái)演示實(shí)訓(xùn)的仿真過(guò)程，然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)（圖5）進(jìn)行訓(xùn)練，從而加深對(duì)《三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路》的理解和掌握，使學(xué)生對(duì)電路的接線達(dá)到熟練的要求。最后，在學(xué)生對(duì)電路接線熟練操作的情況下，再開(kāi)展實(shí)物的接線實(shí)訓(xùn)，從而有效地降低電工實(shí)訓(xùn)的危險(xiǎn)性，也有效地節(jié)省了導(dǎo)線等實(shí)訓(xùn)耗材。

4.采用信息化教學(xué)，能夠延續(xù)教學(xué)功能

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地發(fā)展，教學(xué)交流信息、教學(xué)形式多樣化和互動(dòng)化。在電工教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)課件、博客、QQ群交流平臺(tái)、QQ空間實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的延續(xù)，使學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，深化和掌握教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)是信息化高度發(fā)展的社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)上應(yīng)用信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的程度越來(lái)越高，也會(huì)越來(lái)越完善，在中職課程引入信息化教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而不斷推動(dòng)信息化技術(shù)在教學(xué)上的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 何麗華